PEDAGOGÍA DEL OPRIMIDO
Freire, Paulo
PEDAGOGÍA DEL OPRIMIDO - Primera Edición 1970 y Primera Reempresión 2003; - Buenos Aires; SIGLO XXI; 2003; - 256 páginas; Tapa blanda 18x11 centímetros; Impreso; Pequeño;
CAPÍTULO I: 1. Justificación de la pedagogía del oprimido 2. La contradicción opresores-oprimidos, su superación 3. La situación concreta de opresión y los opresores 4. La situación concreta de opresión y los oprimidos 5. Nadie libera a nadie, ni nadie se libera solo. Los hombres se liberan en comunión CAPÍTULO II: 6. La concepción "bancaria" de la educación como instrumento de opresión. Sus supuestos. Su crítica 7. La concepción problematizadora de la educación y la liberación. Sus supuestos 8. La concepción "bancaria" y la contradicción educador-educando 9. La concepcón problematizadora y la superación de la contradicción educador-educando: nadie educa a nadie - nadie se educa a sí mismo-, los hombres se educan entre sí con la mediación del mundo. 9. El hombre como ser inconcluso y consciente de su inconclusión y su permanente movimiento tras las búsqueda del SER MÁS CAPÍTULO III: 10. La dialogicidad: Esencia de la educación como práctica de la libertad 11. Dialogicidad y diálogo 12. El diálogo empieza en la búsqueda del contenido programático 13. Las relaciones hombres-mundo, los "temas generadores y el contenido programático de la educación 14. La investigación de los temas generadores y su metodología 15. La significación concienciadora de la investigación de los temas generadores 16. Los momentos de la investigación CAPÍTULO IV: 17. La antidialogicidad y la dialogicidad como matrices de teorías de acción cultural antagónicas: la primera sirve a la opresión; la segunda, a la liberación 18. La teoría de la acción antidialógica y sus características: la conquista, la división, la manipulación, la invasión cultural 19. La teoría de la acción dialógica y sus características: la colaboración, la unión, la organización, la síntesis cultural.
La pedagogía de Paulo Freire es un método de la cultura popular cuya finalidad inmediata es la alfabetización, y su dimensión más amplia es la educación como práctica de la libertad. La experiencia de los círculos de la cultura muestra que el alfabetizando, al comenzar a escribir, no copia palabras sino que expresa juicios. Al darles forma escrita va adquiriendo conciencia de su participación en la historia. El método no enseña a repetir mecánicamente palabras sino que coloca al educando en condiciones de replantearse críticamente las palabras de su mundo para, en el momento debido, saber y poder decir su palabra y, así, asumir conscientemente su condición humana. Para lograrlo, en un régimen en el que los que más trabajan menos pueden decir su palabra, los oprimidos tienen que luchar para arrebatarla a los dominadores. Y aprender a hacerlo es la "pedagogía del oprimido". Las afirmaciones de Freire se sustentan siempre en situaciones concretas, expresan las reacciones de proletarios urbanos, hombres de clase media y campesinos. El círculo de cultura analiza la vida con profundidad crítica. La conciencia emerge del mundo vivido, lo hace objetivo, lo problematiza, lo comprende como proyecto humano. Todos los participantes reelaboran el mundo y se dan cuenta de que, aunque construido también por ellos, ese mundo no es verdaderamente suyo. Educadores y educandos, en la educación como práctica de la libertad, son simultáneamente educadores y educandos los unos de los otros, juntos inician, como oprimidos, la tarea histórica de liberarse a sí mismos y liberar a los opresores. "La pedagogía del oprimido, como pedagogía humanista y liberadora, tendrá, pues, dos momentos distintos aunque interrelacionados. El primero, en el cual los oprimidos van descubriendo el mundo de la opresión y se van comprometiendo, en la praxis, con su transformación y, el segundo, en que una vez transformada la realidad opresora, esta pedagogía deja de ser del oprimido y pasa a ser la pedagogía de los hombres en proceso de permanente liberación".
Dirigido a lectores interesados: jóvenes, profesionales, investigadores, estudiantes, docentes.
987-98701-5-8
PEDAGOGÍA OPRESIÓN LIBERACIÓN EDUCADOR DIALOGICIDAD PROGRAMÁTICO
370
PEDAGOGÍA DEL OPRIMIDO - Primera Edición 1970 y Primera Reempresión 2003; - Buenos Aires; SIGLO XXI; 2003; - 256 páginas; Tapa blanda 18x11 centímetros; Impreso; Pequeño;
CAPÍTULO I: 1. Justificación de la pedagogía del oprimido 2. La contradicción opresores-oprimidos, su superación 3. La situación concreta de opresión y los opresores 4. La situación concreta de opresión y los oprimidos 5. Nadie libera a nadie, ni nadie se libera solo. Los hombres se liberan en comunión CAPÍTULO II: 6. La concepción "bancaria" de la educación como instrumento de opresión. Sus supuestos. Su crítica 7. La concepción problematizadora de la educación y la liberación. Sus supuestos 8. La concepción "bancaria" y la contradicción educador-educando 9. La concepcón problematizadora y la superación de la contradicción educador-educando: nadie educa a nadie - nadie se educa a sí mismo-, los hombres se educan entre sí con la mediación del mundo. 9. El hombre como ser inconcluso y consciente de su inconclusión y su permanente movimiento tras las búsqueda del SER MÁS CAPÍTULO III: 10. La dialogicidad: Esencia de la educación como práctica de la libertad 11. Dialogicidad y diálogo 12. El diálogo empieza en la búsqueda del contenido programático 13. Las relaciones hombres-mundo, los "temas generadores y el contenido programático de la educación 14. La investigación de los temas generadores y su metodología 15. La significación concienciadora de la investigación de los temas generadores 16. Los momentos de la investigación CAPÍTULO IV: 17. La antidialogicidad y la dialogicidad como matrices de teorías de acción cultural antagónicas: la primera sirve a la opresión; la segunda, a la liberación 18. La teoría de la acción antidialógica y sus características: la conquista, la división, la manipulación, la invasión cultural 19. La teoría de la acción dialógica y sus características: la colaboración, la unión, la organización, la síntesis cultural.
La pedagogía de Paulo Freire es un método de la cultura popular cuya finalidad inmediata es la alfabetización, y su dimensión más amplia es la educación como práctica de la libertad. La experiencia de los círculos de la cultura muestra que el alfabetizando, al comenzar a escribir, no copia palabras sino que expresa juicios. Al darles forma escrita va adquiriendo conciencia de su participación en la historia. El método no enseña a repetir mecánicamente palabras sino que coloca al educando en condiciones de replantearse críticamente las palabras de su mundo para, en el momento debido, saber y poder decir su palabra y, así, asumir conscientemente su condición humana. Para lograrlo, en un régimen en el que los que más trabajan menos pueden decir su palabra, los oprimidos tienen que luchar para arrebatarla a los dominadores. Y aprender a hacerlo es la "pedagogía del oprimido". Las afirmaciones de Freire se sustentan siempre en situaciones concretas, expresan las reacciones de proletarios urbanos, hombres de clase media y campesinos. El círculo de cultura analiza la vida con profundidad crítica. La conciencia emerge del mundo vivido, lo hace objetivo, lo problematiza, lo comprende como proyecto humano. Todos los participantes reelaboran el mundo y se dan cuenta de que, aunque construido también por ellos, ese mundo no es verdaderamente suyo. Educadores y educandos, en la educación como práctica de la libertad, son simultáneamente educadores y educandos los unos de los otros, juntos inician, como oprimidos, la tarea histórica de liberarse a sí mismos y liberar a los opresores. "La pedagogía del oprimido, como pedagogía humanista y liberadora, tendrá, pues, dos momentos distintos aunque interrelacionados. El primero, en el cual los oprimidos van descubriendo el mundo de la opresión y se van comprometiendo, en la praxis, con su transformación y, el segundo, en que una vez transformada la realidad opresora, esta pedagogía deja de ser del oprimido y pasa a ser la pedagogía de los hombres en proceso de permanente liberación".
Dirigido a lectores interesados: jóvenes, profesionales, investigadores, estudiantes, docentes.
987-98701-5-8
PEDAGOGÍA OPRESIÓN LIBERACIÓN EDUCADOR DIALOGICIDAD PROGRAMÁTICO
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