Maestros, alumnos y conocimientos en contextos de pobreza
Miranda, Maria; Vega María
Maestros, alumnos y conocimientos en contextos de pobreza - Primera Edición 2003; - Santa Fe - Argentina; HOMO SAPIENS EDICIONES; 2003; - 106 páginas; Tapa blanda; 22x15 centímetros; Impreso; Mediano;
ÍNDICE: PRÓLOGO. - INTRODUCCIÓN. - 1. Fundamentación teórica. - 2. Algunas cuestiones del abordaje metodológico. - 3. A modo de conclusión. – APÉNDICE/BIBLIOGRAFÍA
La a escuela como espacio social, con funciones a cumplir, se estructura también por los sentidos que los propios sujetos le atribuyen al conocimiento. Y éste parece ocupar lugares diferentes en las instituciones educativas, según el origen social de los niños que a ellas concurren. En las representaciones de los docentes, la inmodificabilidad parece ser el rasgo central de la relación entre el conocimiento y los niños de contextos desfavorecidos. Inmodificabilidad del objeto de conocimiento, sobre el que no se puede actuar. Inmodificabilidad de la "cultura de la pobreza", que bloquea las puertas al conocimiento escolar. La concepción de los dos términos de esta relación facilita la función reproductora de la escuela. Este libro pretende generar procesos de reflexión que abran la posibilidad de construir en las escuelas espacios educativos donde el conocimiento juegue un papel central, para todos los niños
Dirigido a lectores interesados: jóvenes, profesionales, investigadores, estudiantes, docentes.
950-808-394-8
INSTRUMENTOS CONOCIMIENTO APRENDIZAJE ESCUELA INTELECTUAL METODOLÓGICO
370
Maestros, alumnos y conocimientos en contextos de pobreza - Primera Edición 2003; - Santa Fe - Argentina; HOMO SAPIENS EDICIONES; 2003; - 106 páginas; Tapa blanda; 22x15 centímetros; Impreso; Mediano;
ÍNDICE: PRÓLOGO. - INTRODUCCIÓN. - 1. Fundamentación teórica. - 2. Algunas cuestiones del abordaje metodológico. - 3. A modo de conclusión. – APÉNDICE/BIBLIOGRAFÍA
La a escuela como espacio social, con funciones a cumplir, se estructura también por los sentidos que los propios sujetos le atribuyen al conocimiento. Y éste parece ocupar lugares diferentes en las instituciones educativas, según el origen social de los niños que a ellas concurren. En las representaciones de los docentes, la inmodificabilidad parece ser el rasgo central de la relación entre el conocimiento y los niños de contextos desfavorecidos. Inmodificabilidad del objeto de conocimiento, sobre el que no se puede actuar. Inmodificabilidad de la "cultura de la pobreza", que bloquea las puertas al conocimiento escolar. La concepción de los dos términos de esta relación facilita la función reproductora de la escuela. Este libro pretende generar procesos de reflexión que abran la posibilidad de construir en las escuelas espacios educativos donde el conocimiento juegue un papel central, para todos los niños
Dirigido a lectores interesados: jóvenes, profesionales, investigadores, estudiantes, docentes.
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