INTERACTUAR Y CONOCER: Desafíos y regulaciones sociales en el desarrollo cognitivo
Perret Clermont, Anne-Nelly; Nicolet, Michel
INTERACTUAR Y CONOCER: Desafíos y regulaciones sociales en el desarrollo cognitivo - Primera Edición 1992; - Buenos Aires; MIÑO Y DÁVILA EDITORES; 1992; - 287 páginas; Tapa blanda; 20x14 centímetros; Impreso; Mediano;
PRIMERA PARTE: Interacciones sociales y procedimientos en las construcciones cognitivas SEGUNDA PARTE: Marcaje social y estructuraciones cognitivas TERCERA PARTE: Conflicto socio-cultural y dinámicas psicológicas.
Tanto en psicología como en pedagogía, las teorías que postulan sea un desarrollo cognitivo individual y endógeno, sea una transmisión de los conocimientos bajo la forma de una simple transferencia de un poseedor a un destinatario, han tenido a veces un efecto de pantalla que enmascara ciertos desafíos importantes de las situaciones educativas. ¿Qué es lo que se transmite verdadera- mente y en qué ocasiones? ¿Para quién y por qué estamos dispuestos a modificar nuestra manera de pensar o de actuar, es decir, a "aprender"? Los trabajos de una veintena de investigadores en psicología social cognitiva intentan aquí aportar ciertas res- puestas a estas preguntas, poniendo experimentalmente en evidencia el rol de las dinámicas relacionales en la construcción de objetos de pensamiento comunes.
Dirigido a lectores interesados: jóvenes, profesionales, investigadores, estudiantes, docentes.
950-9468-29-4
COGNITIVAS PERMEABIIDAD CONSTRUCCIÓN DINÁMICAS PSICOLÓGICA ESTRUCTURACIÓN
305.23
INTERACTUAR Y CONOCER: Desafíos y regulaciones sociales en el desarrollo cognitivo - Primera Edición 1992; - Buenos Aires; MIÑO Y DÁVILA EDITORES; 1992; - 287 páginas; Tapa blanda; 20x14 centímetros; Impreso; Mediano;
PRIMERA PARTE: Interacciones sociales y procedimientos en las construcciones cognitivas SEGUNDA PARTE: Marcaje social y estructuraciones cognitivas TERCERA PARTE: Conflicto socio-cultural y dinámicas psicológicas.
Tanto en psicología como en pedagogía, las teorías que postulan sea un desarrollo cognitivo individual y endógeno, sea una transmisión de los conocimientos bajo la forma de una simple transferencia de un poseedor a un destinatario, han tenido a veces un efecto de pantalla que enmascara ciertos desafíos importantes de las situaciones educativas. ¿Qué es lo que se transmite verdadera- mente y en qué ocasiones? ¿Para quién y por qué estamos dispuestos a modificar nuestra manera de pensar o de actuar, es decir, a "aprender"? Los trabajos de una veintena de investigadores en psicología social cognitiva intentan aquí aportar ciertas res- puestas a estas preguntas, poniendo experimentalmente en evidencia el rol de las dinámicas relacionales en la construcción de objetos de pensamiento comunes.
Dirigido a lectores interesados: jóvenes, profesionales, investigadores, estudiantes, docentes.
950-9468-29-4
COGNITIVAS PERMEABIIDAD CONSTRUCCIÓN DINÁMICAS PSICOLÓGICA ESTRUCTURACIÓN
305.23