MARC details
| 000 -LEADER |
|---|
| campo de control de longitud fija |
05597nam a22002777a 4500 |
| 003 - IDENTIFICADOR DE NÚMERO DE CONTROL |
|---|
| campo de control |
OSt |
| 005 - FECHA Y HORA DE LA ÚLTIMA TRANSACCIÓN |
|---|
| campo de control |
20240327151938.0 |
| 008 - DATOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL |
|---|
| campo de control de longitud fija |
231115b |||||||| |||| 00| 0 eng d |
| 020 ## - NÚMERO INTERNACIONAL ESTÁNDAR DEL LIBRO |
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| Número Internacional Estándar del Libro |
10:84-96571-24-6 |
| 040 ## - FUENTE DE CATALOGACIÓN |
|---|
| Centro catalogador/agencia de origen |
CCE |
| Centro/agencia transcriptor |
Biblioteca Especializada Ciencias de la Educación |
| Normas de descripción |
RDA |
| 041 ## - CÓDIGO DE IDIOMA |
|---|
| Código de lengua del texto/banda sonora o título independiente |
spa |
| Código de lengua original |
spa |
| 082 ## - NÚMERO DE LA CLASIFICACIÓN DECIMAL DEWEY |
|---|
| Número de edición |
21 |
| Número de clasificación |
372.86 |
| 092 ## - ASIGNACIÓN LOCAL DE SIGNATURA TOPOGRÁFICA DEWEY (OCLC) |
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| Número de clasificación |
372.86 |
| Signatura Librística |
R817a |
| 100 ## - ENTRADA PRINCIPAL--NOMBRE DE PERSONA |
|---|
| Nombre de persona |
Rozengardt, Rodolfo |
| Término indicativo de función/relación |
Coordinador; |
| 9 (RLIN) |
1739 |
| 245 ## - MENCIÓN DEL TÍTULO |
|---|
| Título |
APUNTES DE HISTORIA PARA PROFESORES DE EDUCACIÓN FÍSICA |
| 250 ## - MENCION DE EDICION |
|---|
| Mención de edición |
Primera edición; |
| 260 ## - PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, ETC. |
|---|
| Lugar de publicación, distribución, etc. |
Buenos Aires - Argentina; |
| Nombre del editor, distribuidor, etc. |
MIÑO Y DAVILA; |
| Fecha de publicación, distribución, etc. |
2006; |
| 300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA |
|---|
| Extensión |
355 Páginas; |
| Otras características físicas |
Tapa flexible, con gráficos; |
| Dimensiones |
14 x 23 Centimetros; |
| Tipo de unidad |
Impreso; |
| Tamaño de la unidad |
Mediano; |
| 336 ## - TIPO DE CONTENIDO |
|---|
| Fuente |
rda conten |
| Término de tipo de contenido |
Texto |
| Código de tipo de contenido |
txt |
| 505 ## - NOTA DE CONTENIDO CON FORMATO |
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| Nota de contenido con formato |
PRIMERA PARTE: La Historia en la formación. CAPÍTULO 1: Estudiar Historia en la formación del profesor de Educación Física por Rodolfo Rozengard. CAPÍTULO 2: La importancia del estudio y la investigación en historia de la Educación Física y el Deporte en la formación de profesores por Silvana Vilodre Goellner. CAPÍTULO 3: El estudio de la historia en la formación en Educación Física por Victor Andrade de Melo. CAPÍTULO 4: Pasado y presente en el sujeto que se forma. Una estrategia para hacer de la experiencia investigación un proceso formativo por Carmen García. SEGUNDA PARTE Lecciones de Historia. CAPITULO 5. La educación física en el currículo moderno o la historia de la conformación de una matriz disciplinar (Argentina, 1880-1960) por Angela Aisenstein. CAPÍTULO 6: Higienismo, disciplina y civilización. Sarmiento y la nueva práctica corporal para la ciudadanía por Esteban Barcelona. CAPÍTULO 7: El Profesor Enrique Carlos Romero Brest: ideas innovadoras en la educación y en la Universidad por Maria Laura González de Álvarez. CAPÍTULO 8: Milicia y escuela: proxémica icónica de los juegos de guerra. Apuntes prosaicos para una genealogía de la educación fisica en Antioquia por William Moreno. CAPÍTULO 9: Escenas del cuerpo militarizado en el Uruguay de la dictadura (1973-1985) por Raumar Rodríguez Giménez. CAPÍTULO 10: Notas históricas para la identidad de la Educación Física por Rodolfo Rozengardt. CAPÍTULO 11: La espectacularización del deporte y sus relaciones con el mercado: el caso del básquetbol por Ana Márcia Silva. CAPÍTULO 12: Las corrientes gimnásticas europeas y su contenido: una historia de rupturas y permanencias por Carmen Lucia CAPITULO 13: El Instituto Romero Brest: su traslado al barrio de Núñez. Algunas posibles relaciones con aspectos políticos y económicos por Cecilia Almada. CAPÍTULO 14: La Educación. Fisica en la transición democrática. Camino de democratización y de recuperación pedagógica. Un fragmento de la historia de la Educación Física en Córdoba (1983-1995) por Marcela Cena, Mirtha Fassina y Mónica Garro. CAPÍTULO 15: Creación del IPEF de Córdoba. Antecedentes, apertura y primeros años de funcionamiento por Antonio Garcia. CAPÍTULO 16: Departamento de Educación Física de la Universidad Nacional de Tucumán. Un proyecto innovador del año '47 por María Laura González de Álvarez. CAPÍTULO 17: La formación docente en Educación Física en la Provincia de Jujuy. Una introducción al caso del año 1956 por Sergio Toconás. Acerca de los autores. |
| 520 ## - RESUMEN, ETC. |
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| Sumario, etc. |
¿La formación inicial y permanente de un profesor de Educación Física necesita del estudio de la historia? En una primera respuesta seguramente se puede afirmar que para resolver adecuadamente los requerimientos técnicos inmediatos no son necesarios los conocimientos históricos. La pregunta por el sentido de la historia en la formación es en realidad la pregunta por el sentido de la carrera, por el tipo de profesional o trabajador que se forma y por el proyecto social en que inscribe su tarea. Pensar históricamente es una condición para poder apreciar los procesos sociales, el propio lugar en ellos y el devenir de las condiciones del trabajo.<br/><br/>"La Educación Física como disciplina es histórica de punta a punta. Cada vez que un profesor de Educación Fisica plantea un plan y lo lleva a la práctica, acontecen cosas que van constituyendo la historia de la disciplina" dice Alfredo Furlán en la Introducción. Agrega: "Este libro se ubica entre la vocación histórica y el interés genealógico que consiste en ver el pasado como preparación del presente. La historia como enfoque sustantivo labora para la comprensión de una época que ya ocurrió tratando de que no se filtre ningún interés práctico. La genealogia busca el basamento que se va generando en el tiempo de los saberes o acciones actuales, cómo se llegó a que las cosas fueran como son. La educación física es un campo que no tiene mucho que perder si prevalece el enfoque genealógico sobre el histórico. Al contrario, es más importante comprender las prácticas actuales, que hacer un compendio de las prácticas pasadas. Por lo menos el estudio genealógico puede ofrecer orientación a la mayoría de los profesores y también puede despertar un auténtico interés por la historia. Este libro es útil también para los docentes en general porque está lleno de claves para comprender la historia de la educación que se infieren de las formas de proceder en la Educación Física. Esto constituye un valor agregado al libro, lo cual aumenta su interés." |
| 521 ## - NOTA DE PÚBLICO DESTINATARIO |
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| Nota de público destinatario |
Dirigida a profesionales y estudiantes. |
| 650 ## - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
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| Fuente del encabezamiento o término |
Ciencias de la Educación |
| 653 ## - TÉRMINO DE INDIZACIÓN--NO CONTROLADO |
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| Término no controlado |
HISTORIA, FISICA, VIRTUOSA, DISCURSO, LENGUA, UTILIDAD. |
| 942 ## - ELEMENTOS DE ENTRADA SECUNDARIOS (KOHA) |
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| Fuente del sistema de clasificación o colocación |
Clasificación Decimal Dewey |
| Tipo de ítem Koha |
Libros |
| Suprimir en OPAC |
No |
