MARC details
| 000 -LEADER |
|---|
| campo de control de longitud fija |
05092nam a22003617a 4500 |
| 003 - IDENTIFICADOR DE NÚMERO DE CONTROL |
|---|
| campo de control |
OSt |
| 005 - FECHA Y HORA DE LA ÚLTIMA TRANSACCIÓN |
|---|
| campo de control |
20240517171657.0 |
| 008 - DATOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL |
|---|
| campo de control de longitud fija |
240517b |||||||| |||| 00| 0 eng d |
| 020 ## - NÚMERO INTERNACIONAL ESTÁNDAR DEL LIBRO |
|---|
| Número Internacional Estándar del Libro |
978-9972-38-053-2 |
| 040 ## - FUENTE DE CATALOGACIÓN |
|---|
| Centro catalogador/agencia de origen |
CCE |
| Lengua de catalogación |
spa |
| Centro/agencia transcriptor |
Biblioteca Especializada ciencias de la Educación |
| Normas de descripción |
RDA |
| 041 ## - CÓDIGO DE IDIOMA |
|---|
| Código de lengua del texto/banda sonora o título independiente |
spa |
| Código de lengua original |
spa |
| 082 ## - NÚMERO DE LA CLASIFICACIÓN DECIMAL DEWEY |
|---|
| Número de edición |
21 |
| Número de clasificación |
370.7 |
| 092 ## - ASIGNACIÓN LOCAL DE SIGNATURA TOPOGRÁFICA DEWEY (OCLC) |
|---|
| Número de clasificación |
370.7 |
| Signatura Librística |
C149m |
| 100 ## - ENTRADA PRINCIPAL--NOMBRE DE PERSONA |
|---|
| Nombre de persona |
Calero, Pérez Mavilo |
| Término indicativo de función/relación |
Autor |
| 9 (RLIN) |
2458 |
| 245 ## - MENCIÓN DEL TÍTULO |
|---|
| Título |
Metodología Activa |
| Resto del título |
Para aprender y enseñar mejor |
| 250 ## - MENCION DE EDICION |
|---|
| Mención de edición |
Primera edición: 2007 |
| 260 ## - PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, ETC. |
|---|
| Lugar de publicación, distribución, etc. |
Perú; |
| Nombre del editor, distribuidor, etc. |
San Marcos; |
| Fecha de publicación, distribución, etc. |
2007 |
| 300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA |
|---|
| Extensión |
273 páginas; |
| Otras características físicas |
Tapa flexible, imágenes, cuadros, gráficos |
| Dimensiones |
14.5 x 20.5 centímetros; |
| Tipo de unidad |
Impreso |
| Tamaño de la unidad |
Pequeño |
| 336 ## - TIPO DE CONTENIDO |
|---|
| Fuente |
rdaconten |
| Término de tipo de contenido |
texto |
| Código de tipo de contenido |
txt |
| 337 ## - TIPO DE MEDIO |
|---|
| Fuente |
rdamedio |
| Nombre/término del tipo de medio |
no medio |
| Código del tipo de medio |
n |
| 338 ## - TIPO DE SOPORTE |
|---|
| Fuente |
Volumen |
| Nombre/término del tipo de soporte |
nc |
| 505 ## - NOTA DE CONTENIDO CON FORMATO |
|---|
| Nota de contenido con formato |
ÍNDICE: Introducción - CAPÍTULO I MÉTODOS ACTIVOS - Métodos Activos Propósitos de los métodos activos - Diferencias entre metodología pasiva y activa. - Fundamentos de metodología activa - I. Fundamentos biológicos - II. Fundamentos psicológicos -III. Fundamentos sociológicos - IV. Fundamentos filosóficos. – Diferencia entre activismo y acción educativa - Principios psicopedagógicos y actividades educativas - Actividades del alumno - Actividad: esfuerzo propio - Actividades por obligación - Metodologías activas necesarias pero insuficientes.... - Aportes de la pedagogía activa - Teoría y/o práctica - Ecología en la metodología activa Enseñar exige respeto al educando - Metodología activa y disciplina escolar – Actitudes esenciales para hacer metodología activa... - Certero uso de metodología activa - Desarrollo del pensamiento - Habilidades que desarrollan el pensamiento.... - Metodología activa para estimular el pensamiento crítico. - Métodos activos y afectividad - Aprovechemos la inteligencia emocional. - ¿Zurdo, diestro o ambidiestro? - Reconstrucción de un conocimiento - Escuela del trabajo - Condicionantes de los métodos activos - Ventajas de la metodología activa - Actitudes equivocadas frente a los métodos activos - CAPÍTULO II TAXONOMÍA DE MÉTODOS ACTIVOS - I. Métodos activos individualizados - Método de instrucción programada - Método de asignaciones - Método socrático - Método de hojas de individual - Método de trabajo instrucciones - Métodos experiencial o empírico - Método de problemas - II. Métodos activos colectivizados - Método de grupos de estudio - Método de trabajo en equipos - Plan Jena - Método Cousinet - Método psicosocial III. Métodos activos mixtos - Método Dalton - Método de estudio dirigido - Método de descubrimiento - Método Winnetka - IV. Métodos activos globalizados - Método Lúdico - Método Freinet - Método Decroly - Método de proyectos - CAPITULO III APRENDAMOS A APRENDER - Estudiar - Enseñar y aprender - ¿Qué enseñar? - Rol del profesor - Explosión del conocimiento - Adiós a los aprendizajes pasivos - Uso de técnicas y métodos de aprendizajes - Enseñanza mediante parábolas - Tecnología para aprendizajes activos - Aprendizajes activos - ¡Qué tal diferencia! - Aprendemos haciendo - Aprendizajes activos con mapas conceptuales - Variedad de actividades para mejorar la enseñanza - Aprendizaje - Reflexiones y acciones necesarias - Metodología liberadora - Frutos de experiencias - Motivación: garantía de aprendizajes - Acrecentar el interés de aprender - CAPÍTULO IV NUEVOS HORIZONTES - Constructivismo - Metodología activa e inteligencias múltiples - Metodología activa en el paradigma educativo del siglo XXI - Autoevaluación/Bibliografía.<br/> |
| 520 ## - RESUMEN, ETC. |
|---|
| Sumario, etc. |
Porque los métodos activos se sustentan en que todo aprendizaje es un proceso y los niños aprenden en base a sus propias actividades y experiencias; usted, como profesor, tiene el imperativo de no incurrir en la adopción ciega de métodos sino en su adaptación al hecho educativo, respetando las peculiaridades del alumno. Los educandos y sus circunstancias no son homogéneos, las diferencias individuales y sus contingencias biosicológicas, sociales, económicas, culturales y políticas son variadas y variables. En esas condiciones cambiantes el rol del profesor ya no es enseñar tradicionalmente sino pro- mover aprendizajes a partir de actividades significativas. Ahora, son los niños el centro del proceso educativo y ya no los profeso- res. Ahora, las actividades ya no apuntan sólo al logro de conocimientos sino también a la formación integral de la personalidad del educando. Por eso, los métodos activos deben concordar con los principios de la Nueva Educación: actividad, libertad, individualidad, integralidad, colectividad y autonomía. |
| 521 ## - NOTA DE PÚBLICO DESTINATARIO |
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| Nota de público destinatario |
Dirigido a niños, jóvenes o profesionales. |
| 650 ## - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
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| Fuente del encabezamiento o término |
Ciencias de la Educación |
| 653 ## - TÉRMINO DE INDIZACIÓN--NO CONTROLADO |
|---|
| Término no controlado |
INVESTIGACIÓN |
| 653 ## - TÉRMINO DE INDIZACIÓN--NO CONTROLADO |
|---|
| Término no controlado |
ESTUDIAR MEJOR |
| 653 ## - TÉRMINO DE INDIZACIÓN--NO CONTROLADO |
|---|
| Término no controlado |
METODOS PARA APRENDER MEJOR |
| 700 #2 - ENTRADA AGREGADA--NOMBRE PERSONAL |
|---|
| Nombre de persona |
Jacapa, Elvis |
| Término indicativo de función/relación |
Diseño de portada |
| 9 (RLIN) |
2459 |
| 700 #3 - ENTRADA AGREGADA--NOMBRE PERSONAL |
|---|
| Nombre de persona |
Llanos, Blanca |
| Término indicativo de función/relación |
Composición de interiores |
| 9 (RLIN) |
2327 |
| 700 #4 - ENTRADA AGREGADA--NOMBRE PERSONAL |
|---|
| Nombre de persona |
Diaz, Adriano |
| Término indicativo de función/relación |
Responsable de edición |
| 9 (RLIN) |
2460 |
| 942 ## - ELEMENTOS DE ENTRADA SECUNDARIOS (KOHA) |
|---|
| Fuente del sistema de clasificación o colocación |
Clasificación Decimal Dewey |
| Tipo de ítem Koha |
Libros |
| Suprimir en OPAC |
No |
