MARC details
| 000 -LEADER |
|---|
| campo de control de longitud fija |
03487nam a22003017a 4500 |
| 003 - IDENTIFICADOR DE NÚMERO DE CONTROL |
|---|
| campo de control |
OSt |
| 005 - FECHA Y HORA DE LA ÚLTIMA TRANSACCIÓN |
|---|
| campo de control |
20240527152517.0 |
| 008 - DATOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL |
|---|
| campo de control de longitud fija |
240527b |||||||| |||| 00| 0 eng d |
| 020 ## - NÚMERO INTERNACIONAL ESTÁNDAR DEL LIBRO |
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| Número Internacional Estándar del Libro |
84-7774-122-0 |
| 040 ## - FUENTE DE CATALOGACIÓN |
|---|
| Centro catalogador/agencia de origen |
CCE |
| Lengua de catalogación |
spa |
| Centro/agencia transcriptor |
Biblioteca Especializada Ciencias de la Educación |
| Normas de descripción |
RDA |
| 041 ## - CÓDIGO DE IDIOMA |
|---|
| Código de lengua del texto/banda sonora o título independiente |
spa |
| Código de lengua original |
spa |
| 082 ## - NÚMERO DE LA CLASIFICACIÓN DECIMAL DEWEY |
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| Número de edición |
21 |
| Número de clasificación |
150 |
| 092 ## - ASIGNACIÓN LOCAL DE SIGNATURA TOPOGRÁFICA DEWEY (OCLC) |
|---|
| Número de clasificación |
150 |
| Signatura Librística |
V991p Vol. IV |
| 100 ## - ENTRADA PRINCIPAL--NOMBRE DE PERSONA |
|---|
| Nombre de persona |
Vygotsky, Lev Semiónovich |
| Títulos y otros términos asociados al nombre |
Psicólogo ruso fundamental, mejor conocido por su teoría sociocultural. |
| Término indicativo de función/relación |
Autor; |
| 9 (RLIN) |
2710 |
| 245 ## - MENCIÓN DEL TÍTULO |
|---|
| Título |
Psicología Infantil |
| 250 ## - MENCION DE EDICION |
|---|
| Mención de edición |
Segunda edición 1996; |
| 260 ## - PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, ETC. |
|---|
| Lugar de publicación, distribución, etc. |
Madrid - España; |
| Nombre del editor, distribuidor, etc. |
VISOR, |
| Fecha de publicación, distribución, etc. |
1996; |
| 300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA |
|---|
| Extensión |
427 Páginas; |
| Otras características físicas |
Tapa flexible; |
| Dimensiones |
24 x 16; |
| Tipo de unidad |
Impreso; |
| Tamaño de la unidad |
Grande; |
| 336 ## - TIPO DE CONTENIDO |
|---|
| Fuente |
rdacontenido |
| Término de tipo de contenido |
texto |
| Código de tipo de contenido |
txt |
| 337 ## - TIPO DE MEDIO |
|---|
| Fuente |
rda medio |
| Nombre/término del tipo de medio |
no mediado |
| Código del tipo de medio |
n |
| 490 ## - MENCIÓN DE SERIE |
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| Designación de volumen o secuencia |
Volumen IV; |
| 505 ## - NOTA DE CONTENIDO CON FORMATO |
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| Nota de contenido con formato |
PRIMERA PARTE: PAIDOLOGÍA DEL ADOLESENTE 9. Desarrollo de los intereses en la edad de transición 10. El desarrollo del pensamiento del adolescente y la formación de conceptos. 11. Desarrollo de las funciones psíquicas superiores en la edad de transición 12. Imaginación y creatividad del adolescente. 16. Dinámica y estructura de la personalidad del adolescente. SEGUNDA PARTE: PROBLEMAS DE LA PSICOLOGÍA INFANTIL El problema de la edad. El primer año. Crisis del primer año de vida. La infancia temprana. La crisis de los tres años. La crisis de los siete años. |
| 520 ## - RESUMEN, ETC. |
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| Sumario, etc. |
El problema de los intereses en la edad de transición es la clave para entender todo el desarrollo psicológico del adolescente. Las funciones psicológicas del ser humano, en cada etapa de su desarrollo, no son anárquicas ni automáticas ni causales, sino que están regidas, dentro de un cierto sistema, por determinadas aspiraciones, atracciones (vlechenie)* e intereses sedimentados en la personalidad.<br/>Estas fuerzas motrices de nuestro comportamiento varían en cada etapa de la edad y su evolución determina los cambios que se producen en la propia conducta. Por tanto, sería erróneo examinar -error frecuentemente cometido- el desarrollo de las funciones y procesos psicológicos sólo en su aspecto formal, en su forma aislada, sin relación alguna con su orientación, independiente de aquellas fuerzas motrices que ponen en movimiento estos mecanismos psicofisiológicos. El estudio puramente formal del desarrollo psicológico es, en realidad, antigenético², ya que menosprecia el hecho de que en el paso a cada nueva etapa de la edad no sólo se modifican y desarrollan los propios mecanismos de la conducta, sino también sus fuerzas motrices. El fracaso de muchas investigaciones psicológicas, en particular las que se refieren a la edad de transición, se debe al desconocimiento de dicha circunstancia. Estas investigaciones trataban de establecer en va- no algunas diferencias cualitativas esenciales en la actividad de ciertos mecanismos de la conducta comparando, por ejemplo, la atención o la memoria del adolescente con las del escolar y del niño de edad temprana. Si esas peculiaridades incluso se establecían, se limitaban por lo general, a una característica puramente cuantitativa que demostraba el incremento de las funciones, el crecimiento de su índice numérico, pero no el cambio de su estructura interior.<br/> |
| 521 ## - NOTA DE PÚBLICO DESTINATARIO |
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| Nota de público destinatario |
A universitarios, investigadores, profesores y profesionales. |
| 650 ## - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
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| Fuente del encabezamiento o término |
Ciencias de la Educación |
| 653 ## - TÉRMINO DE INDIZACIÓN--NO CONTROLADO |
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| Término no controlado |
PSÍQUICO, PERSONALIDAD, CRONOLÓGÍCO, FORMACIÓN, CONDUCTA, HÁBITOS. |
| 942 ## - ELEMENTOS DE ENTRADA SECUNDARIOS (KOHA) |
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| Fuente del sistema de clasificación o colocación |
Clasificación Decimal Dewey |
| Tipo de ítem Koha |
Libros |
| Suprimir en OPAC |
No |
