MARC details
| 000 -LEADER |
|---|
| campo de control de longitud fija |
03421nam a22002897a 4500 |
| 003 - IDENTIFICADOR DE NÚMERO DE CONTROL |
|---|
| campo de control |
OSt |
| 005 - FECHA Y HORA DE LA ÚLTIMA TRANSACCIÓN |
|---|
| campo de control |
20240610121713.0 |
| 008 - DATOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL |
|---|
| campo de control de longitud fija |
240610b |||||||| |||| 00| 0 eng d |
| 020 ## - NÚMERO INTERNACIONAL ESTÁNDAR DEL LIBRO |
|---|
| Número Internacional Estándar del Libro |
950-808-266-6 |
| 040 ## - FUENTE DE CATALOGACIÓN |
|---|
| Centro catalogador/agencia de origen |
CCE |
| Lengua de catalogación |
spa |
| Centro/agencia transcriptor |
Biblioteca Especializada Ciencias de la Educación |
| Normas de descripción |
RDA |
| 041 ## - CÓDIGO DE IDIOMA |
|---|
| Código de lengua del texto/banda sonora o título independiente |
spa |
| Código de lengua original |
spa |
| 082 ## - NÚMERO DE LA CLASIFICACIÓN DECIMAL DEWEY |
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| Número de edición |
21 |
| Número de clasificación |
153 |
| 092 ## - ASIGNACIÓN LOCAL DE SIGNATURA TOPOGRÁFICA DEWEY (OCLC) |
|---|
| Número de clasificación |
153 |
| Signatura Librística |
L1445a |
| 100 ## - ENTRADA PRINCIPAL--NOMBRE DE PERSONA |
|---|
| Nombre de persona |
Laino, Dora |
| Término indicativo de función/relación |
Autora; |
| 9 (RLIN) |
2954 |
| 245 ## - MENCIÓN DEL TÍTULO |
|---|
| Título |
ASPECTOS PSICOSOCOALES DEL APRENDIZAJE |
| 250 ## - MENCION DE EDICION |
|---|
| Mención de edición |
Primera edición 2000; |
| 260 ## - PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, ETC. |
|---|
| Lugar de publicación, distribución, etc. |
Santa Fe - Argentina; |
| Nombre del editor, distribuidor, etc. |
HOMO SAPIENS; |
| Fecha de publicación, distribución, etc. |
2000; |
| 300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA |
|---|
| Extensión |
153 Páginas; |
| Otras características físicas |
Tapa flexible; |
| Dimensiones |
22 x 15 Centímetros; |
| Tipo de unidad |
Imporeso; |
| Tamaño de la unidad |
Mediano; |
| 336 ## - TIPO DE CONTENIDO |
|---|
| Fuente |
rdacontenido |
| Término de tipo de contenido |
texto |
| Código de tipo de contenido |
txt |
| 337 ## - TIPO DE MEDIO |
|---|
| Fuente |
rdamedio |
| Nombre/término del tipo de medio |
no mediado |
| Código del tipo de medio |
n |
| 505 ## - NOTA DE CONTENIDO CON FORMATO |
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| Nota de contenido con formato |
<br/>Primera parte: La dimensión psicosocial de los procesos cognoscentes *Conocimiento y creencias *Creencias y aprendizaje: una perspectiva psicosocial en la educación especial ..*La estructuración de la inteligibilidad. Segunda parte: Referencias sobre la teoría genética de J. Piaget * Referencias sobre la teoría psicoanalítica de S. Freud. *Referencias sobre la teoría sociológica de P. Bourdieu *Referencias sobre la teoría de la acción comunicativa de J. Habermas.<br/> |
| 520 ## - RESUMEN, ETC. |
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| Sumario, etc. |
Las convicciones de fondo propias del mundo de la vida (Haber- mas) presentan homologías con la illusio definida por Bourdieu. Desde la perspectiva de este último, el agente no entra en juego en los diferentes campos sociales mediante un acto consciente. La relación de creencia, de illusio, es incondicional por ser inconsciente y forma parte de los presupuestos funda- mentales del campo social en el que se incluye el agente. Y la experiencia educativa no escapa a ello. El éxito de los procesos educativos reside en el sistema de relaciones psicosociales, constitutivas de tales procesos, que los hace posibles y eficaces. La creencia de todos, preexistente a la ejecución de las prácticas de enseñanza-aprendizaje, constituye una condición fundamental del aprendizaje exitoso. Los intercambios educativos son elaborados por estructuras (esquemas, hábitus, significantes) estructurantes de los sentidos construidos por el sujeto-agente. Y el efecto de conocimiento, como resultado de relaciones generadas a partir de las objetivaciones discursivas, no depende sólo del reconocimiento y comprensión de las palabras constitutivas del mensaje educativo sino también de en qué medida el contenido de la enunciación se corresponde con estas estructuras de los destinatarios y con su acervo de referencias psicosociales. La pertinencia de la propuesta educativa depende de las propie- dades relacionales de un sistema constituido por los contenidos comunicados por un docente autorizado a desempeñarse como tal y su relación con los significantes, esquemas y hábitus identificatorios de los aprendientes; de la vinculación intersubjetiva (relación transferencial) entablada entre el educador y cada uno de los destinatarios de sus mensajes; así como del reconocimiento de la pertinencia de estos mensajes (por la disposición previa en sintonía) a partir de las creencias o convicciones de base de los aprendientes y sus grupos de pertenencia. |
| 521 ## - NOTA DE PÚBLICO DESTINATARIO |
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| Nota de público destinatario |
A universitarios, investigadores, profesores y profesionales. |
| 650 ## - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
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| Fuente del encabezamiento o término |
Ciencias de la Educación |
| 653 ## - TÉRMINO DE INDIZACIÓN--NO CONTROLADO |
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| Término no controlado |
PERSPECTIVA, HOMOLOGÍAS, CONCIENTES, EFICACES, HÁBITUS, APRENDIENTES. |
| 942 ## - ELEMENTOS DE ENTRADA SECUNDARIOS (KOHA) |
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| Fuente del sistema de clasificación o colocación |
Clasificación Decimal Dewey |
| Tipo de ítem Koha |
Libros |
| Suprimir en OPAC |
No |
