MARC details
| 000 -LEADER |
|---|
| campo de control de longitud fija |
03647nam a22003137a 4500 |
| 003 - IDENTIFICADOR DE NÚMERO DE CONTROL |
|---|
| campo de control |
OSt |
| 005 - FECHA Y HORA DE LA ÚLTIMA TRANSACCIÓN |
|---|
| campo de control |
20240701153031.0 |
| 008 - DATOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL |
|---|
| campo de control de longitud fija |
240701b |||||||| |||| 00| 0 eng d |
| 020 ## - NÚMERO INTERNACIONAL ESTÁNDAR DEL LIBRO |
|---|
| Número Internacional Estándar del Libro |
950802087-3 |
| 040 ## - FUENTE DE CATALOGACIÓN |
|---|
| Centro catalogador/agencia de origen |
CCE |
| Lengua de catalogación |
spa |
| Centro/agencia transcriptor |
Biblioteca Especializada Ciencias de la Educación |
| Normas de descripción |
RDA |
| 041 ## - CÓDIGO DE IDIOMA |
|---|
| Código de lengua del texto/banda sonora o título independiente |
spa |
| Código de lengua original |
spa |
| 043 ## - CÓDIGO DE ÁREA GEOGRÁFICA |
|---|
| Código de área geográfica |
spa |
| 082 ## - NÚMERO DE LA CLASIFICACIÓN DECIMAL DEWEY |
|---|
| Número de edición |
21 |
| Número de clasificación |
375.8 |
| 092 ## - ASIGNACIÓN LOCAL DE SIGNATURA TOPOGRÁFICA DEWEY (OCLC) |
|---|
| Número de clasificación |
375.8 |
| Signatura Librística |
P955e |
| 100 ## - ENTRADA PRINCIPAL--NOMBRE DE PERSONA |
|---|
| Nombre de persona |
Pruzzo de Di Pego Vilma |
| Término indicativo de función/relación |
Autor |
| 9 (RLIN) |
3211 |
| 245 ## - MENCIÓN DEL TÍTULO |
|---|
| Título |
EVALUACIÓN CURRICULAR: EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE |
| Resto del título |
Una propuesta para el proyecto curricular institucional |
| 250 ## - MENCION DE EDICION |
|---|
| Mención de edición |
Primera Edición 1999 |
| 260 ## - PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, ETC. |
|---|
| Lugar de publicación, distribución, etc. |
Argentina; |
| Nombre del editor, distribuidor, etc. |
ESPACIO; |
| Fecha de publicación, distribución, etc. |
1999 |
| 300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA |
|---|
| Extensión |
223 páginas; |
| Otras características físicas |
Tapa flexible,dibujos,cuadros. |
| Dimensiones |
22.5 x 15.5 centímetros; |
| Tipo de unidad |
Impreso |
| Tamaño de la unidad |
Mediano |
| 336 ## - TIPO DE CONTENIDO |
|---|
| Fuente |
rdaconten |
| Término de tipo de contenido |
texto |
| Código de tipo de contenido |
txt |
| 337 ## - TIPO DE MEDIO |
|---|
| Fuente |
rdamedio |
| Nombre/término del tipo de medio |
no mediado |
| Código del tipo de medio |
n |
| 338 ## - TIPO DE SOPORTE |
|---|
| Fuente |
Volumen |
| Nombre/término del tipo de soporte |
nc |
| 505 ## - NOTA DE CONTENIDO CON FORMATO |
|---|
| Nota de contenido con formato |
CAPITULO 1. UNA NUEVA PROPUESTA PARA EL DISEÑO Y EL DESARROLLO CURRICULAR, CAPITULO 2. LA EVALUACIÓN EN UNA PERSPECTIVA DE CAMBIO, CAPITULO 3. LA EVALUACIÓN DE LA PRACTICA DOCENTE, CAPITULO 4. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS DATOS, CAPITULO 5. LA ENSEÑANZA DE CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES, CAPITULO 6. APRENDIZAJE DE CONCEPTOS Y SU EVALUACIÓN, CAPITULO 7. EL APRENDIZAJE DE PROCEDIMIENTOS Y SU EVALUACIÓN, CAPITULO 8. EVALUACIÓN DE LAS CONCEPCIONES PERSONALES, CAPITULO 9. LA VISIÓN INTEGRA DE LA REALIDAD ASTRONÓMICA. |
| 520 ## - RESUMEN, ETC. |
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| Sumario, etc. |
El Proyecto Curricular Institucional, temática de vigente actualidad, es abordado en este libro desde una perspectiva renovadora y práctica, concebido como una propuesta cooperativa que al nacer desde los docentes involucrados en la mejora, genera responsabilidades compartidas, es decir, el compromiso de los participantes para el éxito del proyecto. Schwab, ya en la década del sesenta, avizoró la imposibilidad de transformar las prácticas educativas por medio del Currículum impuesto desde los niveles técnicos que percibían a los docentes como "peones intelectuales" destinados a aplicar las ideas de otros. Nuestra propuesta, basada en la investigación acción, brinda modelos de acción que devuelven protagonismo a los docentes para organizar el Proyecto Curricular Institucional. Además plantea un proceso de evaluación curricular para el seguimiento del Proyecto a fin de mejorar la calidad educativa. Por eso en este libro se abordan problemáticas como las siguientes: ¿cómo se enseñan y aprenden los conceptos y cómo se los evalúa?; ¿cómo se enseñan y se aprenden los procedimientos y cómo se los evalúa?; ¿cómo se aborda desde la evaluación una enseñanza de perspectiva ética que posibilite a los alumnos el aprendizaje de valores y actitudes?. En esta perspectiva la evaluación no tiene como finalidad la clasificación de los alumnos (en aprobados y desaprobados, por ejemplo), si no que se la emplea para lograr el aprendizaje. Deja de ser una herramienta del poder docente para ser empleada cooperativamente por docentes y alumnos en la búsqueda compartida de mejorar la calidad educativa. Para concretar esta aspiración, se presentan múltiples instrumentos de evaluación con funciones diferenciadas que abordan tanto el aprendizaje como la misma enseñanza, pero a la vez se hace un análisis minucioso del tratamiento de la información recabada desde la evaluación, las conceptualizantes a las que da origen, así como el marco de especulación y creación de teorías que posibilita. <br/><br/><br/> |
| 521 ## - NOTA DE PÚBLICO DESTINATARIO |
|---|
| Nota de público destinatario |
Dirigido a jóvenes, profesionales. |
| 650 ## - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Ciencias de la Educación |
| 9 (RLIN) |
1331 |
| 653 ## - TÉRMINO DE INDIZACIÓN--NO CONTROLADO |
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| Término no controlado |
CURRICULAR, EVALUACIÓN, INSTRUMENTOS,ENSEÑANZA. |
| 942 ## - ELEMENTOS DE ENTRADA SECUNDARIOS (KOHA) |
|---|
| Fuente del sistema de clasificación o colocación |
Clasificación Decimal Dewey |
| Tipo de ítem Koha |
Libros |
| Suprimir en OPAC |
No |
