MARC details
| 000 -LEADER |
|---|
| campo de control de longitud fija |
03680nam a22002897a 4500 |
| 003 - IDENTIFICADOR DE NÚMERO DE CONTROL |
|---|
| campo de control |
OSt |
| 005 - FECHA Y HORA DE LA ÚLTIMA TRANSACCIÓN |
|---|
| campo de control |
20240703124211.0 |
| 008 - DATOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL |
|---|
| campo de control de longitud fija |
240702b |||||||| |||| 00| 0 eng d |
| 020 ## - NÚMERO INTERNACIONAL ESTÁNDAR DEL LIBRO |
|---|
| Número Internacional Estándar del Libro |
84-7112-479-3 |
| 040 ## - FUENTE DE CATALOGACIÓN |
|---|
| Centro catalogador/agencia de origen |
CCE |
| Lengua de catalogación |
spa |
| Centro/agencia transcriptor |
Biblioteca Especializada Ciencias de la Educación |
| Normas de descripción |
RDA |
| 041 ## - CÓDIGO DE IDIOMA |
|---|
| Código de lengua del texto/banda sonora o título independiente |
spa |
| Código de lengua original |
spa |
| 082 ## - NÚMERO DE LA CLASIFICACIÓN DECIMAL DEWEY |
|---|
| Número de edición |
21 |
| Número de clasificación |
153.9 |
| 092 ## - ASIGNACIÓN LOCAL DE SIGNATURA TOPOGRÁFICA DEWEY (OCLC) |
|---|
| Número de clasificación |
153.9 |
| Signatura Librística |
K51r |
| 100 ## - ENTRADA PRINCIPAL--NOMBRE DE PERSONA |
|---|
| Nombre de persona |
Kincheloe, J. L. - Steinberg, Sh. R. - Villaverde, L. E. |
| Término indicativo de función/relación |
Compiladores; |
| 9 (RLIN) |
3241 |
| 245 ## - MENCIÓN DEL TÍTULO |
|---|
| Título |
Repensar la inteligencia |
| 250 ## - MENCION DE EDICION |
|---|
| Mención de edición |
Primera edición 2004; |
| 260 ## - PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, ETC. |
|---|
| Lugar de publicación, distribución, etc. |
Madrid - España; |
| Nombre del editor, distribuidor, etc. |
MORATA; |
| Fecha de publicación, distribución, etc. |
2004; |
| 300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA |
|---|
| Extensión |
239 Páginas; |
| Otras características físicas |
Tapa blanda; |
| Dimensiones |
24 x 17 Centímetros; |
| Tipo de unidad |
Libro en físico; |
| Tamaño de la unidad |
Mediano; |
| 336 ## - TIPO DE CONTENIDO |
|---|
| Fuente |
rdaconten |
| Término de tipo de contenido |
texto |
| Código de tipo de contenido |
txt |
| 337 ## - TIPO DE MEDIO |
|---|
| Fuente |
rdamedio |
| Nombre/término del tipo de medio |
no mediado |
| Código del tipo de medio |
n |
| 505 ## - NOTA DE CONTENIDO CON FORMATO |
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| Nota de contenido con formato |
CAPÍTULO I: Fundamentos de una psicología educativa democrática por Joe L. KINCHELOE. CAPÍTULO II. El "desarrollo" deconstruido por Aimee HOWLEY, CAPÍTULO II. El vacío de personalidad: Por Pepi LEISTYNA CAPÍTULO IV. Un intercambio de miradas por Suzanne GALLAGHER CAPÍTULO V. Eugenecia, evolución y educación de sordos CAPÍTULO VI. La enseñanza como sacramento CAPÍTULO VII. Practicar la eternidad: Socialización, desarrollo y vida social CAPÍTULO VIII. El pensamiento posformal como crítica, reconceptualización y posibilidad para la reforma del profesorado. CAPÍTULO IX. Preparar profesionales prácticos posformales: Dificultades y promesas. CAPÍTULO X. El poder de la hegemonía en el aula: Un examen de impacto del pensamiento formal y posformal del profesor en una escuela del centro de una ciudad. CAPÍTULO XI. Informalmente hablando: Un diálogo continuado sobre el pensamiento posformal. CAPÍTULO XII. Política, inteligencia y el aula : La enseñanza posformal. CAPÍTULO XIII. Investigación posformal: Un diálogo sobre la inteligencia. |
| 520 ## - RESUMEN, ETC. |
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| Sumario, etc. |
Esta obra ofrece una revisión crítica y política de los estudios que, desde la psicología, se vienen desarrollando sobre la inteligencia, y que inciden muy directamente en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las aulas.<br/>Diferentes investigadores, apoyandose en rigurosos estudios y análisis, desvelan, a lo largo de tres trabajos, las prácticas descontextualizadas y antidemocráticas de múltiples expertos en psicología que, scultandose trasto manto de una idolatría de discursos cientificos y de revendicaciones de objetividad, trabajan con supuestos ideológicos muy cuestionables. Al inhibirse en la toma en consideración de determinadas cuestiones éticas, morales, políticas, económicas, sociales y culturales, se dificulta la comprensión de muchas conductas de importantes colectivos humanos y se impide la construcción de alternativas educativas y sociales más liberadoras.<br/>En Repensar la inteligencia se plantea la necesidad urgente de construir una teoría cognitiva sociopolítica que tenga en cuenta el modo en que el mundo que nos rodea forma nuestra con- ciencia y subjetividad, condicionando acciones y compromisos. Se insta al profesorado, estudiantes y especialistas en educación, comprometidos con la mejora de las instituciones escolares y con la justicia social, a involucrarse en proyectos similares a los analizados en este libro para avanzar en la comprensión de los procesos cognitivos y para construir teorías y prácticas que hagan posible forjar aulas, colegios, universidades y una sociedad verdaderamente democráticos<br/> |
| 521 ## - NOTA DE PÚBLICO DESTINATARIO |
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| Nota de público destinatario |
A estudiantes universitarios, investigadores y profesionales. |
| 650 ## - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
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| Fuente del encabezamiento o término |
Ciencias de la Educación |
| 653 ## - TÉRMINO DE INDIZACIÓN--NO CONTROLADO |
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| Término no controlado |
FUNDAMENTOS, DESARROLLO, DECONSTRUIDO, VACÍO, SOCIAL, INTERCAMBIOEVOLUCIÓN, SACRAMENTO. |
| 942 ## - ELEMENTOS DE ENTRADA SECUNDARIOS (KOHA) |
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| Fuente del sistema de clasificación o colocación |
Clasificación Decimal Dewey |
| Tipo de ítem Koha |
Libros |
| Suprimir en OPAC |
No |
