MARC details
| 000 -LEADER |
|---|
| campo de control de longitud fija |
05888nam a22003497a 4500 |
| 003 - IDENTIFICADOR DE NÚMERO DE CONTROL |
|---|
| campo de control |
OSt |
| 005 - FECHA Y HORA DE LA ÚLTIMA TRANSACCIÓN |
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| campo de control |
20241001112022.0 |
| 008 - DATOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL |
|---|
| campo de control de longitud fija |
241001b |||||||| |||| 00| 0 eng d |
| 020 ## - NÚMERO INTERNACIONAL ESTÁNDAR DEL LIBRO |
|---|
| Número Internacional Estándar del Libro |
978-99954-0250-1 |
| 040 ## - FUENTE DE CATALOGACIÓN |
|---|
| Centro catalogador/agencia de origen |
CCE |
| Lengua de catalogación |
spa |
| Centro/agencia transcriptor |
Biblioteca Especializada Ciencias de la Educación |
| Normas de descripción |
RDA |
| 041 ## - CÓDIGO DE IDIOMA |
|---|
| Código de lengua del texto/banda sonora o título independiente |
spa |
| Código de lengua original |
spa |
| 082 ## - NÚMERO DE LA CLASIFICACIÓN DECIMAL DEWEY |
|---|
| Número de edición |
21 |
| Número de clasificación |
370 |
| 092 ## - ASIGNACIÓN LOCAL DE SIGNATURA TOPOGRÁFICA DEWEY (OCLC) |
|---|
| Número de clasificación |
370 |
| Signatura Librística |
B272v |
| 100 ## - ENTRADA PRINCIPAL--NOMBRE DE PERSONA |
|---|
| Nombre de persona |
Barral Zegarra, Rolando |
| Término indicativo de función/relación |
Autor |
| 9 (RLIN) |
3011 |
| 245 ## - MENCIÓN DEL TÍTULO |
|---|
| Título |
Vigotsky Polifacético |
| 250 ## - MENCION DE EDICION |
|---|
| Mención de edición |
Primera Edición 2007; |
| 260 ## - PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, ETC. |
|---|
| Lugar de publicación, distribución, etc. |
La Paz; |
| Nombre del editor, distribuidor, etc. |
AYNI RUWAY; |
| Fecha de publicación, distribución, etc. |
2007; |
| 300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA |
|---|
| Extensión |
226 páginas; |
| Otras características físicas |
Tapa blanda; |
| Dimensiones |
21x14 centímetros; |
| Tipo de unidad |
Impreso; |
| Tamaño de la unidad |
Mediano; |
| 336 ## - TIPO DE CONTENIDO |
|---|
| Fuente |
rdaconten |
| Término de tipo de contenido |
texto |
| Código de tipo de contenido |
txt |
| 337 ## - TIPO DE MEDIO |
|---|
| Fuente |
rdamedio |
| Nombre/término del tipo de medio |
no mediado |
| Código del tipo de medio |
n |
| 505 ## - NOTA DE CONTENIDO CON FORMATO |
|---|
| Nota de contenido con formato |
1. EL PEQUEÑO PROFESOR Y LA OBRA POLIFACÉTICA 2. DESDE NUESTRA REALIDAD MEDITACIONES CON VIGOTSKY 3. FILOSOFÍA Y DIALÉCTICA EN EL PENSAMIENTO DE VIGOTSKY 4. CIENCIA, MÉTODO E INVESTIGACIÓN 5. CRISIS DE LA PSICOLOGÍA: CRÍTICA DE VIGOTSKY 6. PSICOLOGÍA HISTÓRICO-CULTURAL 7. VIGOTSKY: LA EDUCACIÓN Y LA PEDAGOGÍA 8. EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA ESPECIAL 9. DOS ENFOQUES TEÓRICOS: PIAGET-VIGOTSKY 10. CRÍTICA DE LA CRÍTICA A LA TEORÍA DE VIGOTSKY 11. PENSAMIENTOS SOBRE VIGOTSKY Y DE VIGOTSKY EPÍLOGO. |
| 520 ## - RESUMEN, ETC. |
|---|
| Sumario, etc. |
La Comunidad en Educación Ayni Ruway en diciembre del 2006 realiza el simposio sobre el pensamiento de Vigotsky. En esa circunstancia nuestro compromiso con los participantes fue la de publicar una memoria del evento, esta idea ahora se organiza en un libro. Nuestras actividades están orientadas a la reflexión y al análisis de temas socioeducativos, que tienen el propósito de contribuir crítica y productivamente en las diferentes esferas de las ciencias sociales y humanas, en este caso, específicamente en la psicología y la pedagogía. Debemos refundamentar la educación en un diálogo de saberes desde nuestras identidades con el conocimiento universal. En esa perspectiva el análisis y la confrontación del pensamiento socio-histórico de Lev Semiónovich Vigotsky (1896-1934), con nuestra realidad es ineludible. El pensamiento de este escritor ingresa a Sudamérica y a nuestro país de manera "ecléctica" con las reformas educativas neoliberales y el constructivismo, no de manera auténtica, sino sesgada. Desde un punto de vista epistemológico, Vigotsky no es constructivista. En ese sentido, nuestro objetivo es rescatar el pensamiento dialéctico genuino de este gran pensador. No es presunción, pero el presente libro es una interpretación dialéctica de la teoría historico-cultural de Vigotsky. No conformes con la fragmentación, la mutilación del pensamiento Vigotskyano, y menos con la arbitrariedad de identificarlo como constructivista, por ello decidimos presentarlo de la manera más amplia posible. La idea del libro surge en interrelación con los participantes y organizadores, que promovieron varias conferencias sobre la "Critica al constructivismo", "Dialéctica en psicología y educación" y "La teoría histórico-cultural de Vigotsky" en varias ciudades de nuestro país. El corpus para el libro, lo constituyen: apuntes, esquemas, diapositivas, sinópticos, que fueron utilizados en dichas conferencias. La exigencia de nuestros lectores por nuevos materiales bibliográficos, sobre nuestros coloquios fueron las motivaciones para emprender este trabajo. El capítulo uno, es una sucinta contextualización histórica de la obra y una breve biografía. El segundo capítulo es un compendio de lo que escribimos sobre Vigotsky y de nuestra realidad socioeducativa. El capítulo tres, se refiere al uso de las categorías dialécticas, que efectúa Vigotsky, asimismo las categorías que produjo este pensador a partir de la investigación científica. El capítulo cuatro, analiza las concepciones sobre la ciencia, el método, la investigación y el rol del investigador. Además encontraremos ideas lúcidas sobre los temas de investigación, que sirven en la actualidad a los procesos de producción de conocimientos con el enfoque dialéctico. El capítulo cinco, es un estudio panorámico y esencial de las corrientes psicológicas desde sus sustentos filosóficos. El capítulo seis explicita sobre la psicología histórico-cultural y sus categorías de análisis y explicación. El capítulo siete, se centra en los aportes a la educación y a la<br/>pedagogía en sus diferentes dimensiones. El capítulo ocho, fundamenta la educación y la pedagogía especial; además la crítica se convierte en propuesta, se puede ver no sólo los aportes de la investigación experimental, sino las sugerencias para cambiar el clima institucional. El capítulo nueve, confronta las teorías de Piaget y Vigostky en los niveles: filosófico, psicológico y pedagógico. El capítulo diez, analiza las críticas más importantes, que se hace a la teoría de Vigotsky. Por último el capítulo once, rescata los pensamientos selectos de Vigotsky y se incorporan por su valor pedagógico e impacto didáctico. El libro se estructura con el capítulo correspondiente, a su vez éste contiene una síntesis que resume el capítulo. La discusión se centra en la confrontación de la teoría de Vigotsky con los problemas actuales de nuestra realidad. Además, se incorporan problemas de investigación, preguntas y tareas para que los lectores se sientan desafiados a nuevas lecturas y nuevas prácticas. También incorporamos la bibliografía complementaria para que el lector encuentre otros indicios pistas y otras vetas de auto educación, trabajo grupal e investigación. |
| 521 ## - NOTA DE PÚBLICO DESTINATARIO |
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| Nota de público destinatario |
Dirigido a lectores interesados: jóvenes, profesionales, investigadores, estudiantes, docentes. |
| 650 ## - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
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| Fuente del encabezamiento o término |
Ciencias de la Educación |
| 653 ## - TÉRMINO DE INDIZACIÓN--NO CONTROLADO |
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| Término no controlado |
PENSAMIENTOS |
| 653 ## - TÉRMINO DE INDIZACIÓN--NO CONTROLADO |
|---|
| Término no controlado |
PSICOLOGÍA |
| 653 ## - TÉRMINO DE INDIZACIÓN--NO CONTROLADO |
|---|
| Término no controlado |
EDUCACIÓN |
| 653 ## - TÉRMINO DE INDIZACIÓN--NO CONTROLADO |
|---|
| Término no controlado |
PEDAGOGÍA |
| 653 ## - TÉRMINO DE INDIZACIÓN--NO CONTROLADO |
|---|
| Término no controlado |
DIÁLECTA |
| 653 ## - TÉRMINO DE INDIZACIÓN--NO CONTROLADO |
|---|
| Término no controlado |
FILOSOFÍA |
| 942 ## - ELEMENTOS DE ENTRADA SECUNDARIOS (KOHA) |
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| Fuente del sistema de clasificación o colocación |
Clasificación Decimal Dewey |
| Tipo de ítem Koha |
Libros |
| Suprimir en OPAC |
No |
