ENSEÑANZA DE LA HISTORIA EN TRES NIVELES, Una propuesta alternativa.

PRIMERA PARTE: La Historia en la formación. CAPÍTULO 1: Estudiar Historia en la formación del profesor de Educación Fisica por Rodolfo Rozengard. CAPÍTULO 2: La importancia del estudio y la investigación en historia de la Educación Física y el Deporte en la formación de profesores por Silvana Vilodre Goellner. CAPÍTULO 3: El estudio de la historia en la formación en Educación Fisica por Victor Andrade de Melo. CAPÍTULO 4: Pasado y presente en el sujeto que se forma. Una estrategia para hacer de la experiencia investigativa un proceso formativo por Carmen García.SEGUNDA PARTE Lecciones de Historia CAPITULO 5. La educación fisica en el curriculo moderno o la historia de la conformación de una matriz disciplinar (Argentina, 1880-1960) por Angela Aisenstein. CAPÍTULO 6: Higienismo, disciplina y civilización. Sarmiento y la nueva práctica corporal para la ciudadanía por Esteban Barcelona. CAPÍTULO 7: El Profesor Enrique Carlos Romero Brest: ideas innovadoras en la educación y en la Universidad por Maria Laura González de Álvarez. CAPÍTULO 8: Milicia y escuela: proxémica icónica de los juegos de guerra. Apuntes prosaicos para una genealogía de la educación fisica en Antioquia por William Moreno. CAPÍTULO 9: Escenas del cuerpo militarizado en el Uruguay de la dictadura (1973-19). CAPITULO 13: El Instituto Romero Brest: su traslado al barrio de Núñez. Algunas posibles relaciones con aspectos políticos y económicos por Cecilia Almada. CAPÍTULO 14: La Educación. Fisica en la transición democrática. Camino de democratización y de recuperación pedagógica. Un fragmento de la historia de la Educación Física en Córdoba (1983-1995) por Marcela Cena, Mirtha Fassina y Mónica Garro. CAPÍTULO 15: Creación del IPEF de Córdoba. Antecedentes, apertura y primeros años de funcionamiento por Antonio Garcia. CAPÍTULO 16: Departamento de Educación Física de la Universidad Nacional de Tucumán. Un proyecto innovador del año '47 por María Laura González de Álvarez. CAPÍTULO 1
¿La formación inicial y permanente de un profesor de Educación Física necesita del estudio de la historia? En una primera respuesta seguramente se puede afirmar que para resolver adecuadamente los requerimientos técnicos inmediatos no son necesarios los conocimientos históricos. La pregunta por el sentido de la historia en la formación es en realidad la pregunta por el sentido de la carrera, por el tipo de profesional o trabajador que se forma y por el proyecto social en que inscribe su tarea. Pensar históricamente es una condición para poder apreciar los procesos sociales, el propio lugar en ellos y el devenir de las condiciones del trabajo. "La Educación Física como disciplina es histórica de punta a punta. Cada vez que un profesor de Educación Fisica

Ante la necesidad de que los docentes indaguen, investiguen y participen en un debate constructivo sobre los temas inmediatos y trascendentes que le educación colombiana requiere, la Cooperativa Editorial MAGISTRADO entrega la Colección MESA REDONDA como un elemento más de análisis útil, tanto para los maestros nuevas como para los maestras experimentados Forman la Colección MESA REDONDA autores conocidos y especializados en las diferentes áreas de la pedagogía y de la educación así, la Cooperativa Editorial MAGISTERIO enriquece el movimiento pedagógico a través de libros que propenden por una educación mejor El sentido de la ENSEÑANZA DE LA HISTORIA A TRES NIVELES es favorecer, a partir del Programa de Historia preparado por el Ministerio de Educación Nacional para cada grado, contando con el trabajo conjunto y crítico profesor-alumno, el enriquecimiento de cada temática contenida dentro de la microcurricula: las vivencias del estudiante y su conocimiento teórico previo, lo mismo que el saber la experiencia y la acertada dirección, del maestro, son algunos de los elementos posibilitadores de la re-creación de los Programas oficiales fundamentalmente a través del acercamiento, en la medida en que los aspectos o apartes tratados lo permitan, a la realidad circundante. DARIO BETANCOURT ECHEVERRY Licenciado en ciencias Sociales y Económicas de la Universidad Libre de Bogotá, Posgrado en Filosofia Latinoamericana de la Universidad Santo Tomás, Magister en historia de la Universidad Nacional de Colombia. Se ha desempeñado como profesor de Historia del Arte, en la Escuela de Restauración de Colcultura, Profesor de Historia de Colombia en las Universidades Distrital, Nacional de Colombia, Santo Tomás y Javeriana, profesor en el Posgrado de Historia de la universidad Pedagógica y Tecnológica de Tunja y en la actualidad es profesor asociado de la Universidad Pedagógica Nacional. En 1987 se vinculo como investigador adjunto al instituto de Estudios Politicos y Relaciones Internacionales de la U Nacional de Colombia. Se ha desempeñado también como Investigador externo en varios proyectos desarrollados por el Centro de Investigación y Educación Popular-CINEP Dentro de las publicaciones se cuentan los textos: Historia de Colombia Colonial, Historia de la Edad Media, Matones y Cuadrilleros: Origen y evolución de la violencia en el occidente colombiano (co-autoria); lo mismo que numerosos ensayos en varias revistas: Oveja Negra Historia Critica (publicación U. de los Andes), Via Libre revista Sociologia (U. Nacional de Colombia). Folios (U Pedagógica Nacional), entre otras

A estudiantes, universitarios, profesores y profesionales.