ENTENDER LA DIDACTICA, ENTENDER EL CURRICULUM

By:

Álvarez Méndez, Juan Manuel [Autor]

Material type: Text

TextLanguage: Spanish Original language: Spanish Publication details: España; NIÑO Y DAVILA; 2001;Edition: Primera edicionDescription: 397 Páginas; Tapa flexible; 20 x 12 Centímetros; Impreso; MedianoContent type:

Texto

ISBN:

849529429-X

Subject(s):

DDC classification:

21 371.3

Contents:

INDICE. CAPÍTULO 1: Introducción. Conocimiento, racionalidad educativa y acción práctica. CAPÍTULO 2 La estructura sintáctica de la Didáctica. CAPÍTULO 3. Estructura semántica de la Didáctica. CAPÍTULO 4. Didáctica Aplicada y formación docente. CAPÍTULO 5. Didáctica y Curriculum dos tradiciones, dos culturas.

Summary: La Didáctica y el Curriculum han vivido tradicionalmente de espaldas, en un olvido endémico. Lo que se hacía en un campo se ignoraba en el otro. Los autores podían escribir de Didáctica sin referirse a la teoría, al contenido o al desarrollo del Curriculum; los curricularistas nunca tuvieron la necesidad de acudir a las fuentes de la Didáctica. La Didáctica se identifica con tradiciones arraigadas en la cultura europea, mientras que el Curriculum se desarrolla en el ámbito anglosajón. Cada área de conocimiento siguió rumbos distintos, creando narrativas diferenciadas. Esta situación no favoreció la construcción de un campo de identificación común ni ayudó a definir los márgenes para la investigación y para la acción educativa. Si la Didáctica se desarrolló dentro de unos márgenes académicos más definidos por reducidos, el Curriculum creció de un modo tan desmesurado que llegó a perder claridad. Lo que uno ganaba en precisión por el recorte en las metas, el otro lo perdía por la amplitud en su enfoque. Por suerte, hoy se dan las condiciones para establecer lazos de unión, en el reconocimiento de un tronco histórico común (Comenio, Herbart, Dewey), en las ideas y problemas comunes que se dan en el ámbito educativo de aplicación, y en las redes epistemológicas de fundamentación. Lo cierto es que el área de conocimiento sale ganando con este encuentro. La presente obra quiere contribuir a reforzar el diálogo, buscando el entendimiento por encima de las divisiones. El recorrido propuesto por el campo didáctico y curricular está orientado por una actitud crítica y constructiva, identificada con la racionalidad práctica sobre bases de argumentación

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	Libros	Biblioteca Especializada de Ciencias de la Educación	Literatura y Retórica	Educación	371.3/AI963e (Browse shelf(Opens below))	1 ejemplar	Available		9 7884995 294296

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La Didáctica y el Curriculum han vivido tradicionalmente de espaldas, en un olvido endémico. Lo que se hacía en un campo se ignoraba en el otro. Los autores podían escribir de Didáctica sin referirse a la teoría, al contenido o al desarrollo del Curriculum; los curricularistas nunca tuvieron la necesidad de acudir a las fuentes de la Didáctica. La Didáctica se identifica con tradiciones arraigadas en la cultura europea, mientras que el Curriculum se desarrolla en el ámbito anglosajón. Cada área de conocimiento siguió rumbos distintos, creando narrativas diferenciadas. Esta situación no favoreció la construcción de un campo de identificación común ni ayudó a definir los márgenes para la investigación y para la acción educativa. Si la Didáctica se desarrolló dentro de unos márgenes académicos más definidos por reducidos, el Curriculum creció de un modo tan desmesurado que llegó a perder claridad. Lo que uno ganaba en precisión por el recorte en las metas, el otro lo perdía por la amplitud en su enfoque. Por suerte, hoy se dan las condiciones para establecer lazos de unión, en el reconocimiento de un tronco histórico común (Comenio, Herbart, Dewey), en las ideas y problemas comunes que se dan en el ámbito educativo de aplicación, y en las redes epistemológicas de fundamentación. Lo cierto es que el área de conocimiento sale ganando con este encuentro. La presente obra quiere contribuir a reforzar el diálogo, buscando el entendimiento por encima de las divisiones. El recorrido propuesto por el campo didáctico y curricular está orientado por una actitud crítica y constructiva, identificada con la racionalidad práctica sobre bases de argumentación

Dirigida a estudiantes, profesores.

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