CAMBIO CONCEPTUAL Y EDUCACION

By:

Schnotz, Wolfgang [Autor]

Contributor(s):

Material type: Text

TextLanguage: Spanish Original language: Spanish Publication details: Argentina; AIQUE GRUPO EDITOR; 2006Description: 296 páginas; Tapa flexible; 23 X 16 centímetros; Impreso MedianoContent type:

texto

ISBN:

987-06-0036-0

Subject(s):

DDC classification:

21 371.3

Contents:

ÍNDICE: Sección I perspectivas teóricas. 2. Sección II cambio conceptual en ciencias sociales. 3. Sección III cambio conceptual en ciencias experimentales.

Summary: Uno de los objetivos casi universales de la educación es lograr que los alumnos cambien los conocimientos cotidianos con los que llegan a la escuela y los transformen en otros de naturaleza más académica y disciplinar. De igual manera, las sociedades modernas que aspiran al desarrollo promueven la formación de ciudadanos capaces de revisar ideas previas y de ejercer el pensamiento crítico a través de mentes flexibles. En este marco, las teorías generales, como las de Piaget o Vigotsky, necesitan de una alternativa sólida. Por ello, hace dos décadas, comenzaron a publicarse trabajos basados en la idea del “cambio conceptual”, una perspectiva teórica y aplicada proveniente de disciplinas como la psicología cognitiva o la filosofía de la ciencia. Estas investigaciones constituyeron la base tanto para una reinterpretación general del desarrollo y funcionamiento cognitivo y para la didáctica de las ciencias experimentales y sociales y la enseñanza en otros ámbitos educativos.

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	Libros	Biblioteca Especializada de Ciencias de la Educación	Literatura y Retórica	Educación	371.3/SCH362c (Browse shelf(Opens below))	1 ejemplar	Available		987-060039-0

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ÍNDICE: Sección I perspectivas teóricas. 2. Sección II cambio conceptual en ciencias sociales. 3. Sección III cambio conceptual en ciencias experimentales.

Uno de los objetivos casi universales de la educación es lograr que los alumnos cambien los conocimientos cotidianos con los que llegan a la escuela y los transformen en otros de naturaleza más académica y disciplinar. De igual manera, las sociedades modernas que aspiran al desarrollo promueven la formación de ciudadanos capaces de revisar ideas previas y de ejercer el pensamiento crítico a través de mentes flexibles. En este marco, las teorías generales, como las de Piaget o Vigotsky, necesitan de una alternativa sólida. Por ello, hace dos décadas, comenzaron a publicarse trabajos basados en la idea del “cambio conceptual”, una perspectiva teórica y aplicada proveniente de disciplinas como la psicología cognitiva o la filosofía de la ciencia. Estas investigaciones constituyeron la base tanto para una reinterpretación general del desarrollo y funcionamiento cognitivo y para la didáctica de las ciencias experimentales y sociales y la enseñanza en otros ámbitos educativos.

Dirigido a estudiantes y profesionales interesados sobre la investigación de la educación.

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