ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN SIGNIFICATIVA: Didácticas cognositivas y socioafectivas.
Material type:
TextLanguage: Spanish Original language: Spanish Publication details: Bogóta - Colombia; MAGISTERIO; 2005;Edition: Primera edición 2005Description: 158 Páginas; Tapa blanda; 24 x 16 Centímetros; Impreso; GrandeContent type: - texto
- no mediado
- 978-958-20-0813-0
- 153.9
| Item type | Home library | Collection | Call number | Copy number | Status | Date due | Barcode | |
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Libros
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Biblioteca Especializada de Ciencias de la Educación | Generalidades | 153.4/ AR666e (Browse shelf(Opens below)) | 1 Ejemplar | Available | 978-958-20-0813-0 |
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CAPÍTULO PRIMERO: Modelo F: Modelo flexible de comprensión significativa CAPÍTULO SEGUNDO: Óvalos inteligentes CAPÍTULO TERCERO: El operador conceptual (oc) CAPÍTULO CUARTO: Relatorías CAPÍTULO QUINTO: epistemología y pedagogía de las herramientas cognitivas.
La obra constituye un material educativo dirigido a favorecer los procesos de comprensión significativa de textos y conceptos temáticos objeto de estudio. Expone ideas, herramientas y estrategias basadas en la pedagogía por proyecto de vida, perspectiva que Arboleda ha socializado en encuentros académicos internacionales, y que empieza a alimentar las currículas de diversas instituciones educativas, desde preescolar hasta universidad.Desde este enfoque pedagógico que el autor aporta sienta las bases para la construcción de una teoría y práctica de la comprensión significativa, concepto que él sustenta a lo largo del texto, en un diálogo interactivo más de apego que desapego, con enfoques cognitivos, conceptuales y discursivos del tipo teoría del cambio cognitivo y perspectivas sociocultural, bi-direccional, polifónica y crítica del discurso, la lectura y la escritura, los cuales van más allá del desarrollismo, secuencialidad y periodicidad que soportan muchas de las estrategias de comprensión.Como proceso cognitivo, socioafectivo operativo que es, la comprensión significativa va más allá de la repetición y organización mecánica de la información. Inclusive, va más allá de la conceptualización y el entendimiento. Precisa sí examinar y aplicar el conocimiento en contextos flexibles, pero es esencialmente significativa cuando el sujeto comprendedor le encuentra utilidad al objeto de estudio (texto o tema de clase) porque en lo posible lo vivencia y lo usa para su desarrollo como persona humana, para la construcción de su proyecto personal de vida.Desde este enfoque pedagógico que el autor aporta sienta las bases para la construcción de una teoría y práctica de la comprensión significativa, concepto que él sustenta a lo largo del texto, en un diálogo interactivo más de apego que desapego, con enfoques cognitivos, conceptuales y discursivos del tipo teoría del cambio cognitivo y perspectivas sociocultural, bi-direccional,.
A estudiantes universitarios, investigadores y profesionales.
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