EL SENTIDO COMÚN DEL MAESTRO

CAPITULO 1.INTRODUCCIÓN,CAPITULO 2.ANÁLISIS DE LOS CASOS 1 Y 2,CAPITULO 3.CONCLUSIONES PRELIMINARES.

Entre los aportes más importantes de Antonio Gramsci a la teoría social crítica, y de modo especial a aquella orientada al estudio de los procesos culturales y políticos de las formaciones sociales capitalistas vale recordar que alguna vez se lo denominó "teórico de la superestructura" figuran sin lugar a dudas los conceptos de sentido común y núcleo de buen sentido. No obstante, y pese a la existencia de un reconocimiento unánime al respecto, ambas "hipótesis culturales", como gustaría decir a Raymond Williams, han sido poco menos que ignoradas a la hora de emprender estudios empíricos dirigidos a lograr una mayor comprensión de tan importantes aspectos de la realidad social. Ajenos a las modas que en forma recurrente se asoman al mundo académico, deliberadamente aferrados sin "nostalgias" a las buenas tradiciones del pensamiento crítico, los autores de este trabajo se propusieron hacer uso del rico instrumental teórico y aplicarlo, en este caso, a estudiar el sentido común del maestro en su doble condición de trabajador e intelectual, es decir, en tanto profesional de la educación. Analizar su modo de concebir el funcionamiento de la sociedad, el papel específico que juega la escuela en ella y, naturalmente, cómo piensa y siente su propio rol, cómo lo "vive", cómo y en qué medida asume el compromiso social que implica su singular lugar en la sociedad. Por ello nuestro interés no sólo se centró en el "saber" del maestro sino que también, y de modo particular, reparó en su "comprender" y su "sentir".

Dirigido a jóvenes,profesionales.