METACOGNICIÓN CAMBIO CONCEPTUAL Y ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS

By:

Soto,Lombana Carlos Arturo [Autor]

Material type: Text

TextLanguage: Spanish Original language: Spanish Publication details: Colombia; MAGISTERIO; 2003Edition: Primera EdiciónDescription: 98 páginas; Tapa flexible. 24 x 16 centímetros; Impreso MedianoContent type:

texto

Media type:

no mediado

Carrier type:

ISBN:

958-20-0613-7

Subject(s):

DDC classification:

21 507

Contents:

1.LA EDUCACIÓN EN CIENCIAS Y EL DEBATE EPISTEMOLÓGICO,2.METACOGNICIÓN Y EDUCACIÓN EN CIENCIAS,3.CAMBIO CONCEPTUAL Y METACOGNICIÓN,4.REFLEXIONES FINALES.

Summary: Este documento está dividido en tres grandes capítulos. El primer capítulo aborda la relación entre conocimiento cotidiano y conocimiento científico en la esfera de la educación en ciencias; el segundo capítulo consiste en una revisión del concepto de metacognición, así como de los diferentes frentes de la investigación sobre la interrelación entre metacognición y enseñanza de las ciencias, encontrándose tres grandes campos de trabajo, relacionados con: la lectura comprensiva en ciencias, la formación de profesores de ciencias y el desarrollo de habilidades metacognitivas por parte de los estudiantes en asignaturas de ciencias naturales. El tercer capítulo es un intento de desarrollo de un modelo epistemológico sobre la metacognición y la enseñanza de las ciencias. Aquí se realiza una revisión de la teoría del cambio conceptual, desde los primeros trabajos desarrollados por el grupo de la Universidad de Cornell, encabezado por Posner, hasta las últimas producciones registradas en la literatura internacional (1982-1996).

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Item type	Home library	Collection	Call number	Status	Date due	Barcode
Libros	Biblioteca Especializada de Ciencias de la Educación	Generalidades	507/SO718m (Browse shelf(Opens below))	Available		9-789582-006136

1.LA EDUCACIÓN EN CIENCIAS Y EL DEBATE EPISTEMOLÓGICO,2.METACOGNICIÓN Y EDUCACIÓN EN CIENCIAS,3.CAMBIO CONCEPTUAL Y METACOGNICIÓN,4.REFLEXIONES FINALES.

Este documento está dividido en tres grandes capítulos. El primer capítulo aborda la relación entre conocimiento cotidiano y conocimiento científico en la esfera de la educación en ciencias; el segundo capítulo consiste en una revisión del concepto de metacognición, así como de los diferentes frentes de la investigación sobre la interrelación entre metacognición y enseñanza de las ciencias, encontrándose tres grandes campos de trabajo, relacionados con: la lectura comprensiva en ciencias, la formación de profesores de ciencias y el desarrollo de habilidades metacognitivas por parte de los estudiantes en asignaturas de ciencias naturales. El tercer capítulo es un intento de desarrollo de un modelo epistemológico sobre la metacognición y la enseñanza de las ciencias. Aquí se realiza una revisión de la teoría del cambio conceptual, desde los primeros trabajos desarrollados por el grupo de la Universidad de Cornell, encabezado por Posner, hasta las últimas producciones registradas en la literatura internacional (1982-1996).

Dirigida a jóvenes,profesionales.

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