CAPÍTULO 1. Caracterización empírica en la elaboración del currículo CAPÍTULO 2. Fundamentos epistemológicos: La teoría de los procesos conscientes CAPÍTULO 3. Caracterización teórica del Proceso del Diseño Curricular CAPÍTULO 4. Gestión del proceso curricular a nivel estratégico CAPÍTULO 5. Gestión del proceso curricular a nivel táctico.

En muchas de nuestras sociedades latinoamericanas se vienen desarrollando Reformas Educativas a todos los niveles de educación, desde la escuela inicial hasta la universitaria, incluyendo el postgrado. Pero no siempre la misma se lleva a cabo, por parte de aquellos que la ejecutan, con plena consciencia de que el Diseño Curricular es una ciencia en sí misma, que forma parte de la Pedagogía. Otro error es considerarla una ciencia de naturaleza positivista en el que están presentes dependencias lineales y determinista. Lo uno y lo otro es erróneo y trae como consecuencia que, al cabo de los años, el resultado que se presenta es mediocre o intrascendente, a pesar de las grandes inversiones hechas al respecto. En la obra hemos estudiado al diseño curricular con todo el rigor de una ciencia: Posee un objeto propio, el proceso curricular o currículo; así mismo, conceptos, funciones, dimensiones, componentes, leyes, regularidades y fases o eslabones. Todo ello desde la perspectiva de la teoría de la complejidad, en un enfoque holístico y dialéctico. No nos hemos olvidado que la ciencia Diseño Curricular encarna, en un plano didáctico y pedagógico, el sentir de los pueblos, su fuerza inmanente, con ayuda de los cuales se producen las transformaciones sociales incluyendo a la escolar, en una interrelación mutua y permanente. Dicha concepción permitirá a los usuarios dirigir de un modo complejo las mencionadas Reformas y lograr resultados eficaces, eficientes y efectivos, del proceso de formación a todo nivel.

A profesores, universitarios y profesionales.