TY  - BOOK
AU  - Alás, Anselm
AU  - Bartolomé Antonio R./ Bautista Fernado Viscaíno/ Isabel Cabanellas/Silvia Andrea Contín/ Josep M. Esteve/ Mariona Grané/Mercé Izquierdo/Avelino Perpiñán/ Ánfgel Prats/ Neus Sanmartí.
TI  - LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN  Y DE LA COMUNICACIÓN EN LA ESCUELA,: Claves para la innovación educativa
SN  - 958-20-0361-8
U1  - 372.358 21
PY  - 2002///
CY  - Caracas
PB  - LABORATORIO EDUCATIVO
KW  - Ciencias de la Educación
KW  - TECNOLOGÍA, AVANCE, MEDIACIÓN, IMAGEN, EXPRESIÓN ALCANCE, ADAPTACIÓN
N1  - 1. Sociedad del conocimiento, sociedad de la información, escuela. 2.  Cambio y conservación en la enseñanza de la ciencias ante las TIC. 3.  La tecnología para el uso y la creación de materiales curriculares en el aula. * Educación infantil y primaria. 4. Las nuevas tecnologías en la educación infantil  5. Informática infantil  * Educación secundaria. 6. Taller  de cuentos. La informática y los audiovisuales al servicio de la educación 7. Internautas del idioma ¿como desarrollar la competencia hipertexto en los adolescentes?  8. Las nuevas tecnologías y su implicación artística en la educación secundaria 9. El procesador de textos como soporte de aprendizaje en la educación secundaria; Dirigida a profesionales
N2  - Las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación están cada vez más presentes en nuestra sociedad. Cada vez tenemos acceso a más prestaciones digamos domésticas: podemos adquirir productos de cualquier estilo y gama, visitar museos y salas de exposición, asistir a videoconferencias, hablar con personas que están a miles de kilómetros... y todo ello, entre otras aplicaciones, sin movernos de nuestro domicilio. Pero no sólo disponemos de esas aplicaciones. Desde hace un par de décadas oímos con insistencia que hemos entrado en la era de la comunicación, que estamos en plena revolución de la información. Los expertos indican que actualmente, y gracias a la tecnología, se genera tal cantidad de información disponible que en la práctica es imposible conocerla en su totalidad. Por otro lado está la manera de acceder a ella, ya que hoy en día es posible que desde cualquier lugar del mundo, con un equipo básico y con un coste relativamente económico, tengamos a nuestro alcance esa ingente información. Si es cierta la máxima popular de que «quien tiene la información tiene el poder», podemos convenir en que estas nuevas tecnologías tienen un potencial enorme: sin duda pueden contribuir a la democratización de esta <<aldea global» que es el mundo, si esa información está al alcance de todos. Se trata de un bien que hay que compartir. Pero también se corre el riesgo de mantener y acentuar las diferencias entre los llamados primer y tercer mundo. Quizá lleguemos a sustituir el concepto de sociedades ricas y sociedades pobres por el de pueblos tecnológicamente potentes y con facilidad para acceder a la información y pueblos vicarios de los primeros para acceder a la información y a la tecnología.. ¿Y la escuela? ¿Qué implicaciones tiene para la escuela esta revolución? ¿Las nuevas tecnologías han de ser instrumentos, herramientas de apoyo en la enseñanza y el aprendizaje? ¿O tienen suficiente corpus como para no ser subsidiarias de ninguna didáctica y por ello tienen capacidad para crear o generar su propia epistemología y su propia didáctica?. Los cambios en la escuela son, históricamente, mucho más lentos que en la sociedad. Por este motivo es comprensible (hasta cierto punto) la actual situación donde conviven, en el mejor de los casos, las nuevas tec
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