LA LENGUA ORAL EN LA EDUCACIÓN INICIAL
- Tercera Edición
- Santa Fe - Argentina; HOMOSAPIENS; 2003
- 173 páginas; Tapa flexible,cuadros. 15 x 22 centímetros; Impreso Mediano
PRÓLOGO CAPÍTULO I Lengua y Literatura Registro de situaciones de oralidad CAPÍTULO II La lengua y el lenguaje Su importancia CAPÍTULO III Nuestro destinatario Propuestas metodologías a nivel institucional Proyecto institucional Otros aportes CAPÍTULO IV Características del aprendizaje en la adquisición de la lengua Las etapas en el desarrollo lingüístico Expresión preverbal Articulación fonemática Percepción lingüística Entre las señales y los signos Frases primordiales Análisis de casos Cuadros ilustrativos (3 a 5 años) Progresión en los distintos planos del lenguaje Verificación de hipótesis CAPÍTULO V Características lingüísticas del niño de Educación Inicial Características fonéticas Características léxico-semánticas Características morfo-sintácticas En relación a las funciones del lenguaje CAPÍTULO VI Expresión verbal a partir de los objetos Verificación de hipótesis La incidencia de la escuela en el desarrollo del lenguaje infantil CAPÍTULO VII Las ciencias del lenguaje El circuito de la comunicación Las competencias B. La lengua oral en la Educación Inicial Oralidad y escritura (cuadro comparativo) En relación a ciertos conceptos de Bruner Extracto de conceptos relevantes a tener en cuenta CAPÍTULO VIII La conversación ¿Qué es? ¿se puede enseñar la conversación? ¿Cuándo enseñarla?¿Cómo enseñarla? Estructura de la conversación Funciones Algunos consejos útiles Estrategias de la conversación El malentendido Verificación de propuestas CAPÍTULO IX Cómo actuar ante el niño de Educación Inicial miento de la Lengua Oral Aspectos relevantes para la adquisición, desarrollo CAPÍTULO X Verificación de propuestas. Estrategias y actividades sugeridas En relación a las actividades de Lengua Oral Propuestas didácticas Didáctica de la oralidad en la Educación Inicial A MODO DE CONCLUSIÓN BIBLIOGRAFÍA
Las variaciones léxicas, la aparición de expresiones nuevas, provenientes de diversos campos de la cultura, inciden tanto en el repertorio lingüístico (y paralingüístico) como en las estrategias didácticas, porque implican nuevos modos de apropiación de una lengua y de unos usos del lenguaje que no pueden eludirse en el actual marco teórico/práctico del enseñar y del aprender. La estrecha relación entre pensamiento, lenguaje y acción requiere de enunciados actualizados, ya que tanto la escenografía como los actores han cambiado. En ese marco, en el que tanto el adulto como el niño han sido objeto (pasivo y activo) de cambios trascendentes, este libro incluye secuencias didácticas como "ejemplos testigo" y "casos" observados en terreno que aportan a la comprensión de la problemática del tratamiento de la oralidad, entendida como adquisición, desarrollo y enriquecimiento del lenguaje oral en el niño de Nivel Inicial. El niño llega a "Jardín" con la ilusión de nuevos mundos, pero también trae sus miedos, sus fantasías y la palabra. A través del juego, de la plástica, de la música y hasta de "lo no dicho", él estará diciendo por qué caminos anda o qué le está sucediendo. Todo su cuerpo habla; sólo necesita que alguien lo escuche para que lo interprete e inicie en una relación dialéctica de genuina retroalimentación