TY  - BOOK
AU  - Gheller,Berta Rotstein
AU  - Grunfeld,Diana - Kosiner,Mirta Mosches
TI  - LA LENGUA ESCRITA EN LA ESCUELA: Capacitación docente intervención pedagógica proceso de construcción y apropiación en los niños
SN  - 950-9467-36-7
U1  - 372.622 21
PY  - 1993///
CY  - Buenos Aires - Argentina
PB  - MIÑO Y DÁVILA
KW  - Ciencias de la Educación
KW  - DIDÁCTICA,PSICOGENÉTICAS, PSCOLOGICOS,METODOLÓGICO
N1  - INDICE Introducción PRIMERA PARTE 1. Trabajo con docentes: reflexiones sobre un recorrido 2. Taller de aprendizaje: experiencias con docentes a) Análisis de escrituras espontáneas b) Análisis de escrituras de la palabra sacapuntas realizadas por diferentes niños SEGUNDA PARTE Situaciones didácticas 1. ¡A escribir invitaciones! Abordaje didáctico de un mismo contenido en dos momentos del año escolar (1º grado) 2. Los chistes en el aula. Abordaje didáctico (2º grado) Interactuar para aprender. Construcción de la interacción social en la producción de conocimientos (3º grado) COMENTARIOS FINALES BIBLIOGRAFIA; Dirigido a jóvenes,profesionales,investigadores
N2  - Este libro surge como una necesidad de poner en palabras las acciones que realizamos, las vicisitudes que atravesamos y lo que reflexionamos al abordar la didáctica del aprendizaje de la lengua escrita en la escuela Scholem Aleijem Central, a partir de las investigaciones psicolingüísticas, psicogenéticas y pedagógicas de las últimas décadas. Al conocer cómo el niño construye este conocimiento, sus hipótesis, sus conflictos, los aspectos psicológicos y psicolingüísticos que subyacen, surgió la necesidad de hacer un replanteo didáctico en la escuela. Transformar la práctica pedagógica se nos pre- sentaba como una tarea difícil pues lo que nos pro- poníamos excedía los límites de un cambio metodológico. El replanteo no significaba simplemente cambiar un método para leer y escribir, sino que re- quería de una reconceptualización más amplia que abarcaba aspectos epistemológicos, psicológicos, lingüísticos, pedagógicos y didácticos. Era necesario tomar en cuenta la teoría del conocimiento y la concepción de aprendizaje que subyace en la es- cuela, las características y la función de la lengua escrita como objeto de conocimiento, el proceso de apropiación de los conocimientos por parte de los niños y el rol del maestro como enseñante
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