TY  - BOOK
AU  - Bixio, Cecilia 
TI  - COMO PLANIFICAR Y EVALUAR EN EL AULA: Propuestas y ejemplos
SN  - 950-808-377-8
U1  - 371.1 21
PY  - 2009///
CY  - Santa fe - Argentina
PB  - HOMO SAPIENS
KW  - Ciencias de la Educación
KW  - PROPUESTAS, TRABAJO DE AULA, DIDÁCTICA, MOTODOLOGÍA, EVALUACIÓN.
N1  - INDICE. COMO ENTENDEMOS LA PLANIFICACIÓN. 2. LA PLANIFICACIÓN COMO ORGANIZADORA DEL TRABAJO DEL AULA. 3. EL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCI). 3.1. La planificación institucional estratégicas. 4. LOS PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN EN LA ESCUELA. 5. LOS PROYECTOS DE AULA. 5.1. El qué de los proyectos. 5.2. El cuándo de los proyectos. 5.3. El cómo de los proyectos. 5.4. El diseño. 5.5.  La metodología. 6. LA PLANIFICACIÓN DE LOS CONTENIDOS PROCEDIMENTALES. 7. CÓMO ENTENDEMOS LA EVALUACIÓN. 8. EVALUACIÓN DE PROCESOS Y RESULTADOS. 8. CRITERIOS, INDICADORES, MOMENTOS, TIPOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.9. QUÉ, CÓMO Y CUÁNDO EVALUAR. 10. EVALUACIÓN 10 PUNTOS. 11. PSICOLOGÍA Y DIDÁCTICA. 11.1. Los argumentos. 11.2. En la escena del aula. 11.3. Ajustando los argumentos; Dirigida a profesionales y estudiantes.
N2  - Planificar y evaluar son dos de las labores básicas del docente, instrumentos de trabajo y mediadores entre el aprender y el enseñar. Planificar es reflexionar acerca de nuestra práctica. Es el instrumento de trabajo del docente por excelencia. En este sentido, hay opciones técnicas que el docente puede hacer, pero siempre entendiendo que éstas responden a criterios pedagógicos que el docente debe atender, y sobre todo entendiendo que la planificación ha de ser el modo como el docente se identifica para realizar su labor, la guía con la que trabaja, su herramienta de trabajo. La evaluación, instancias permanentes en el pro- ceso educativo, nos otorga información útil para revisar nuestras propias estrategias didácticas y las estrategias de aprendizaje de nuestros alumnos. Este libro intenta ser un disparador para discutir los problemas de la planificación y de la evaluación, buscando ser congruentes con un modo de pensar la educación, la práctica aúlica y, por ende, la planificación de dicha labor. La calidad de la educación que la escuela pueda brindar está en íntima conexión con estas cuestiones básicas de los procesos educativos
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