TY  - BOOK
AU  - Pruzzo de Di Pego Vilma
TI  - EVALUACIÓN CURRICULAR: EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE: Una propuesta para el proyecto curricular institucional
SN  - 950802087-3
U1  - 375.8 21
PY  - 1999///
CY  - Argentina
PB  - ESPACIO
KW  - Ciencias de la Educación
KW  - CURRICULAR, EVALUACIÓN, INSTRUMENTOS,ENSEÑANZA
N1  - CAPITULO 1. UNA NUEVA PROPUESTA PARA EL DISEÑO Y EL DESARROLLO CURRICULAR, CAPITULO 2. LA EVALUACIÓN EN UNA PERSPECTIVA DE CAMBIO, CAPITULO 3. LA EVALUACIÓN DE LA PRACTICA DOCENTE, CAPITULO 4. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS DATOS, CAPITULO 5. LA ENSEÑANZA DE CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES, CAPITULO 6. APRENDIZAJE DE CONCEPTOS Y SU EVALUACIÓN, CAPITULO 7. EL APRENDIZAJE DE PROCEDIMIENTOS Y SU EVALUACIÓN, CAPITULO 8. EVALUACIÓN DE LAS CONCEPCIONES PERSONALES, CAPITULO 9. LA VISIÓN INTEGRA DE LA REALIDAD ASTRONÓMICA; Dirigido a jóvenes, profesionales
N2  - El Proyecto Curricular Institucional, temática de vigente actualidad, es abordado en este libro desde una perspectiva renovadora y práctica, concebido como una propuesta cooperativa que al nacer desde los docentes involucrados en la mejora, genera responsabilidades compartidas, es decir, el compromiso de los participantes para el éxito del proyecto. Schwab, ya en la década del sesenta, avizoró la imposibilidad de transformar las prácticas educativas por medio del Currículum impuesto desde los niveles técnicos que percibían a los docentes como "peones intelectuales" destinados a aplicar las ideas de otros. Nuestra propuesta, basada en la investigación acción, brinda modelos de acción que devuelven protagonismo a los docentes para organizar el Proyecto Curricular Institucional. Además plantea un proceso de evaluación curricular para el seguimiento del Proyecto a fin de mejorar la calidad educativa. Por eso en este libro se abordan problemáticas como las siguientes: ¿cómo se enseñan y aprenden los conceptos y cómo se los evalúa?; ¿cómo se enseñan y se aprenden los procedimientos y cómo se los evalúa?; ¿cómo se aborda desde la evaluación una enseñanza de perspectiva ética que posibilite a los alumnos el aprendizaje de valores y actitudes?. En esta perspectiva la evaluación no tiene como finalidad la clasificación de los alumnos (en aprobados y desaprobados, por ejemplo), si no que se la emplea para lograr el aprendizaje. Deja de ser una herramienta del poder docente para ser empleada cooperativamente por docentes y alumnos en la búsqueda compartida de mejorar la calidad educativa. Para concretar esta aspiración, se presentan múltiples instrumentos de evaluación con funciones diferenciadas que abordan tanto el aprendizaje como la misma enseñanza, pero a la vez se hace un análisis minucioso del tratamiento de la información recabada desde la evaluación, las conceptualizantes a las que da origen, así como el marco de especulación y creación de teorías que posibilita. 



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