TY  - BOOK
AU  - Sagastizabal, María Ángeles
TI  - Diversidad cultural y fracaso escolar : : Educación intercultural: de la teoría a la práctica
SN  - 987-538-092-X
U1  - 371.28 21
PY  - 2004///
CY  - Argentina
PB  - Novedades Educativas
KW  - Ciencias de la Educación
KW  - EDUCACIÓN INTERCULTURAL
KW  - DE LA TEORÍA A LA PRÁCTICA
KW  - FRACASO ESCOLAR
KW  - PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
N1  - ÍNDICE: 1. EDUCACIÓN INTERCULTURAL Diversidad cultural y educación - M. A. SAGASTIZABAL Una modalidad superadora: la educación intercultural La educación indígena bilingüe intercultural – 2. Pedagogía intercultural: un espacio de encuentro - C. PERLOLa interdisciplinaridad en la educación intercultural - P. SAN MARTÍN Los aportes disciplinares para el campo teórico de la educación intercultural Constitución de un grupo interdisciplinar de investigación en el área de la educación intercultural Principales aportes desde las disciplinas a la producción teórica interdisciplinar del grupo investigador La elaboración teórica interdisciplinar como base para la formación del docente en áreas curriculares – 3. HACIA UNA REALIDAD CONCRETA La escuela toba de rosario. Reuniendo datos para el diagnóstico - M. A. SAGASTIZABAL- Una breve mirada histórica - Características culturales del barrio toba de rosario - De los padres y madres de los alumnos/as - Conocimiento y expectativas con respecto a la lengua toba - Función de la escuela - Conocimiento y aprendizaje - Demandas con respecto a otros conocimientos escolares - Causas del fracaso escolar - La frecuentación de la escuela - Familiaridad con el material gráfico - Los niños/as en la comunidad - Los docentes a. Conocimiento y valoración que el docente tiene de los alumnos y la comunidad toba b. Percepción del bilingüismo de los alumnos c. Función y valoración de lo que se enseña d. Dificultades del quehacer docente Dificultades en el aprendizaje Causas del fracaso escolar e. Demandas del docente – 4. Distancia cultural comunidad-escuela - M. A. SAGASTIZABAL- La percepción del indígena – 5. TRABAJANDO CON LOS MAESTROSLa expresión artística en la educación intercultural - P. SAN MARTÍN- Enseñar arte en la escuela - Aprender arte en la escuela - Construyamos un marco teórico La comunicación como conjunto expresivo de lo verbal y no verbal Dentro y fuera de la escuela - Análisis para la adecuación curricular en educación Artística en la escuela de la comunidad toba La adecuación curricular y los docentes del área Expectativas de logros Breves consideraciones para la adecuación curricular de los contenidos disciplinares La concepción de lo teatral Artesanías y plástica visual La multiplicidad de lo música – 6. La enseñanza de las ciencias sociales - B. PIVETTA2.1. La enseñanza de las ciencias sociales desde la interculturalidad: un desafío para la docencia la historia hoy las ciencias sociales en la escuela intercultural 2.2. Adecuación de los contenidos básicos comunes del área ciencias sociales 2.3. Capacitación docente contenidos curriculares y capacitación docente comenzamos a trabajar juntos 2.4. Curso teórico-práctico la historia de las etnias aborígenes de la provincia de santa fe como punto de partida para una currícula intercultural 2.5. Algunas consideraciones sobre el trabajo con la histora oral la oralidad toba en la escuela 2.6. Taller: “la historia oral como herramienta didáctica en la escuela" 2.7. Los juegos didácticos como estrategia de aprendizaje de las ciencias sociales 2.8. Consideraciones finales – 7. La enseñanza de la lengua toba - C. PERLO- Diagnóstico - Consideraciones teórico-metodológicas La enseñanza de la lengua desde la mirada Psicogenética del aprendizaje La enseñanza de la lengua en el contexto de la comunidad toba Prehistoria de la escritura: érase una vez... Un hombre que no escribía La oralidad camino hacia la escritura - El aprendizaje cooperativo como estrategia de aprendizaje en la diferencia - Estrategias didácticas para la enseñanza de la lengua. Abordaje antropológico de la lectura y escritura 1. El dibujo: prehistoria de la escritura 2. El lenguaje: historia de la escritura 3. La incorporación de la escritura a la cultura lúdica del niño 4. El nombre propio 5. El dictado y la copia – 8. INTEGRANDO Y EVALUANDO ACCIONES Una propuesta pedagógica integradora. El origen del violín - P. SAN MARTÍN, M. A. SAGASTIZABAL, C. PERLO, B. PIVETTA- Recuperar lo cotidiano: contenidos transversales e interdisciplinariedad - Los contenidos curriculares: entre el saber sociocultural y el conocimiento formal - Cuento tradicional: “el origen del violín”, como eje organizador de adecuaciones curriculares - Planificación de la tarea Área lengua Área educación artística Área ciencias sociales Los valores éticos y estéticos, su relación. - Puesta en común de la tarea realizada. Evaluación - Cadencia rota Desde la escuela - S. MERLO, N. D'AMATO- Una experiencia pedagógica diferente la etapa de la reorganización - El abordaje de los problemas - Elaboración del diagnóstico institucional - Hacia el Proyecto Institucional - Proyecto pedagógico bilingüe intercultural - Ejecución del proyecto - A modo de síntesis – 9. Reflexiones finales. Posibilidades y limitaciones de la educación intercultural - M. A. SAGASTIZABAL- Desarrollo teórico - Condiciones para su efectivización en el sistema educativo - Relación entre teoría y práctica educativa; Dirigido a estudiantes y profesionales interesados sobre la investigación de la educación
N2  - metodológicos y pedagógico-didácticos para enseñar y aprender en la diferencia. Desarrollan el trabajo realizado en una comunidad escolar étnica en la que se despliegan los conocimientos formales de la enseñanza partiendo de los objetos culturales propios del grupo. La experiencia refleja la aplicación y evaluación de principios y teorías de amplia difusión en el ámbito internacional y promueve su transferencia a otros contextos.

La primera edición del libro obtuvo Mención de Honor, otorgada por la Fundación El Libro al "Mejor Libro de Educación", año 2000.
Ha sido declarado de Interés Educativo por la provincia de Santa Fe, al considerar que "la obra aporta conocimientos válidos para la comprensión no sólo del problema específico de la educación del alumno de origen indígena en contextos urbanos, sino también para entender, desde la teoría y la práctica, con mirada amplia, cómo debe encararse el trabajo docente en comunidades que presentan connotaciones culturales o subculturales diversas. Su lectura y análisis contribuirá a llenar un espacio vacío en la formación docente y será de suma utilidad tanto para los alumnos de los Institutos de Formación Docente como para aquellos maestros que ya trabajan en instituciones con población escolar proveniente de comunidades de distintas etnias y/o de áreas urbano-marginales" (Resolución 754/99. Ministerio de Educación de la Provincia de Santa Fe).

Las autoras abordan, también, la problemática de las dificultades de enseñanza y de aprendizaje en la heterogénea sociedad actual; especialmente en los contextos urbano marginales en los que estas dificultades están más directamente vinculadas con el fracaso escolar. Han construido, teórica y prácticamente, adecuaciones organizacionales, curriculares y didácticas, que difundirán en una próxima obra de esta editorial, titulada Dificultades para aprender y enseñar en contextos socioculturales complejos. Desafíos para superar el fracaso escolar
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