TY  - BOOK
AU  - Pozo, Juan Ignacio
TI  - Teorias cognitivas del aprendizaje
SN  - 84-7112-335-5
U1  - 153.9 21
PY  - 2002///
CY  - Madrid - España
PB  - MORATA
KW  - Ciencias de la Educación
KW  - CONDUCTISMO, PRCESAMIENTO, INVESTIGACIÓN, FORMACIÓN, TEÓRIAS, ENFOQUE
N1  - PRIMERA PARTE: LA PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE: DEL CONDUCTISMO A LA PSICOLOGÍA COGNITIVA 
CAPÍTULO PRIMERO: Introducción CAPÍTULO II: El conductismo como programa de investigación CAPITULO III: El procesamiento de información como programa de investigación SEGUNDA PARTE: APRENDIZAJE POR ASOCIACIÓN CAPÍTULO IV: Formación de conceptos artificiales CAPÍTULO V: Formación de conceptos naturales CAPITULO VI: Teorías computacionales TERCERA PARTE: APRENDIZAJE POR REESTRUCTURACIÓN CAPÍTULO VII: Teorías de la reestructuración CAPITULO VIII: Hacia una integración de asociación y reestructuración en la Instrucción
; A estudiantes universitarios, investigadores y profesionales
N2  - A pesar del empuje creciente de la psicología cognitiva, hasta tiempos muy recientes el estudio del aprendizaje ha estado do- minado por el clásico enfoque conductual. Sin embargo, en los últimos años los psicólogos cognitivos han comenzado a interesarse en los procesos mediante los cuales las personas ad- quieren conocimientos. Este interés viene promovido no sólo por necesidades teóricas sino, especialmente, por las demandas tecnológicas derivadas del desarrollo de sistemas expertos artificiales y de las exigencias prácticas de intervención en contextos de aprendizaje e instrucción cada día más complejos, tanto en el ámbito educativo como en la formación de adul- tos, apenas accesibles desde los enfoques conductuales hasta ahora dominantes en aprendizaje.
La presente obra realiza un análisis detallado y crítico de las teorías del aprendizaje surgidas desde la psicología cognitiva, tanto las más recientes, basadas en la analogía entre la mente humana y un computador digital, como las ya clásicas aportaciones de la psicología cognitiva europea. Además de contribuir a una mejor comprensión de las relaciones entre Psicología e Informática, el libro plantea también consecuencias relevantes para el diseño de situaciones de instrucción en las que se requiera la adquisición de conocimientos científicos o, en un sentido más general, la captación de nuevos significados o destrezas. La exposición de las teorías y su análisis crítico tienen aplicación en numerosas áreas de aprendizaje, ayudando a fomentar contextos en los que las personas aprendan de un modo mas eficiente

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