TY  - BOOK
AU  - Castilla, Elias
AU  - 
TI  - HISTORIA DE LA EDUCACIÓN :  
SN  - 9972-38-052-1
U1  - 370.89 21
PY  - 2007///
CY  - Perú
PB  - San Marcos
KW  - Ciencias de la Educación
KW  - HISTORIA DE LA EDUCACIÓN
KW  - EDUCACIÓN EN LA EDAD ANTIGUA
KW  - EDUCACIÓN EN LA EDAD MEDIA
KW  - UNIVERSIDADES MEDIEVALES
N1  - ÍNDICE: CAPITULO PRIMERO HISTORIA DE LA EDUCACION: GENERALIDADES - CAPITULO SEGUNDO LA EDUCACION EN LOS PUEBLOS PRIMITIVOS - CAPITULO TERCERO EL TRADICIONALISMO - CAPITULO CUARTO LA EDUCACION EN LOS PUEBLOS CLASICOS: GRECIA - CAPITULO QUINTO LA EDUCACION EN LA EDAD MEDIA - CAPITULO SEXTO LA EDUCACION EN LA EDAD MODERNA - CAPITULO SETIMO PEDAGOGIA DE LA REFORMA Y LA CONTRAREFORMA - CAPITULO OCTAVO EL REALISMO EDUCATIVO - CAPITULO NUEVE LA PEDAGOGIA DE PORT-ROYAL - CAPITULO DECIMO EL NATURALISMO PEDAGOGICO - CAPITULO DECIMO PRIMEROPEDAGOGIA DEL NEOHUMANISMO - CAPITULO DECIMO SEGUNDOTENDENCIAS PEDAGOGICAS EN LOS SIGLOS XIX Y XX; Dirigido a estudiantes y profesionales interesados sobre la investigación de la educación
N2  - No es posible comprender a cabalidad una disciplina científica cualquiera si no la estudiamos en su visión histórica. Ocurre que ninguna ciencia nace espontáneamente y a plenitud, sino que tiene un largo proceso de gestación y maduración, durante los cuales se han sucedido una serie de ensayos, errores, rectificaciones y aciertos.
El quehacer científico es el fruto del esfuerzo no de una sino muchas generaciones de Científicos que a lo largo de los siglos han aportado "su grano de arena".
Esta afirmación cobra más fuerza y contundencia, cuando nos referimos al campo de la educación, dada su notable complejidad.
Es interesante observar como han ido evolucionando las ideas pedagógicas, cómo se han venido ensayando tecnologías y estrategias educativas cada vez mejores, cómo nació la escuela desde la educación espontánea, en contacto directo con el grupo familiar, la realidad social y natural, y la doméstica, la enseñanza ambulatoria (en calles y plazas, etc.) en comunión de maestros y discípulos, hasta lograr su total institucionalización como lo hallamos en estos días. Igualmente, los diferentes cambios operados en la organización y administración escolar.
Particular importancia reviste la presencia histórica de los grandes maestros y pedagogos como Ratke, Comenio, Rousseau, Pestalozzi, Herbart, etc., por señalar muy pocos de ellos, que dieron aportes valiosos y variados a la Educación Universal.
Además, la Historia de la Educación, por su naturaleza, favorece la sistematización de las ideas y teorías educativas que, a su vez, sirven de base, fundamento, a las nuevas investigaciones en esta área. Por ejemplo, cuan provechoso hubiera sido recoger, valorar, las alentadoras palabras del gran filósofo alemán Manuel Kant escritas en 1 803, en la introducción a su trabajo "Sobre Pedagogía": "Un proyecto para una Teoría de la Educación es un magnífico ideal, y no importa demasiado que no se pueda realizar de un modo inmediato. No hay que rechazar la idea como si fuera una quimera, aun cuando las dificultades obstaculicen su realización"

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