TY  - BOOK
AU  - Morales Navarro, Mario
TI  - EL CAMBIO COGNITIVO EN EL NIÑO DE APRENDIZAJE LENTO
SN  - 978-958-20-0893-2
U1  - 371.82 21
PY  - 2007///
CY  - Colombia
PB  - MAGISTERIO
KW  - Ciencias de la Educación
KW  - NIÑOS DE APREDIZAJE LENTO
KW  - TRASTORNO DE APRENDIZAJE
KW  - PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE
KW  - INTELIGENCIA
KW  - PEDAGOGIA
N1  - INDICE.- 1. ¿Con qué antecedentes nos encontramos? 2. Inteligencia y medición. 3. Críticas a los test de inteligencia. 4. Factores cognitivos verbales de los niños de aprendizaje lento. 5. Evaluación dinámica. Fundamentos y sus alcances. 6. La teoría de Vygotsky como fundamento del potencial de aprendizaje. 7. Evaluación del potencial de aprendizaje. 8. La experiencia de aprendizaje mediado. 9. Los tipos de mediación. 10. Críticas al potencial de aprendizaje. 11. Reacciones de Feuerstein y colaboradores frente a las críticas. 12. Estrategias pedagógicas y familiares que pueden utilizarse en los niños de aprendizaje lento. 13. El Constructivismo: ¿Es una buena salida para los niños con problemas de aprendizaje? 14. ¿Qué significa aplicar el modelo constructivista en el aula?; Dirigido a jóvenes,profesionales,investigadores
N2  - Este libro desafía al lector con un problema que preocupa a muchos profesores, padres e incluso empleadores, que tratan con el problema de aprendizaje lento, accionar lento o del pensar lento. El profesor que tiene que ayudar al alumno a superar los efectos negativos de su lentitud, los padres que se quejan constantemente acerca de la manera ineficiente con que responde el niño a las instrucciones, el empleador que siente que la productividad del trabajador no corresponde a las demandas del trabajo, todos ellos, cual más cual menos, se sienten confundidos en sus intentos para explicar este fenómeno y encontrar el camino adecuado para remediarlo. Más aún, cuando la gama de soluciones va desde obligar a la persona lenta a seguir a los más eficientes, hasta la oferta de diversas intervenciones de orden médica, psicológica, motivacional o de repetición mecánica, claro está, que estas soluciones no siempre son útiles.
El autor presenta, de una manera elaborada, el rol que juega la Evaluación Dinámica y el Programa de Enriquecimiento Instrumental (PEI) en la Experiencia de Aprendizaje Mediado (EAM), para la aclaración de los procesos que subyacen en el fenómeno de aprendizaje lento y los métodos más óptimos para iniciar un proceso mental
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