TY  - BOOK
AU  - Rogers, Colin
AU  - 
TI  - Psicología social de la escuela primaria
SN  - 84-7509-792-8
U1  - 371 21
PY  - 1992///
CY  - España
PB  - Paidós
KW  - Ciencias de la Educación
KW  - PSICOLOGÍA EDUCATIVA
KW  - DOCENTE
KW  - LA ESCUELA PRIMARIA
KW  - PSICOLOGÍA SOCIAL
N1  - ÍNDICE: Agradecimientos - 1. Proceso y estructura en la escuela primaria Peter Kutnick y Colin Rogers - 2. Agrupamiento y trabajo en grupo Maurice Galton - 3. La interacción social en el aula Jane French - 4. Discurso y aprendizaje en el aula Derek Edwards - 5. Auto concepto y rendimiento escolar Dale H. Schunk - 6. La motivación en los años de primaria Colin Rogers. - 7. El desarrollo social del niño y la potenciación de la autonomía en el aula Peter Kutnick. - 8. Hacia una concepción adecuada del desarrollo moral del niño Derek Wright - 9. El papel del juego en el currículo de preescolar y de la escuela primaria Peter K. Smith - 10. La naturaleza de la amistad en la escuela primaria William Maxwell. - 11. Roles sexuales en el aula de primaria Paul Croll y Diana Moses. - 12. Psicología social de la escuela primaria - 13. La interacción con niños con necesidades educativas especiales David Galloway - 13. Aprendizaje cooperativo Robert E. Slavin. - 14. Individuos, grupos e intervenciones Colin Rogers y Peter Kutnick - Índice de autores/Índice analítico; Dirigido a estudiantes y profesionales interesados sobre la educación
N2  - Hemos reunido en este libro una serie de temas que serán de interés para profesores e investigadores de la escuela primaria. El libro es producto de la investigación y la práctica que en la actualidad se realiza en la escuela primaria, y muchos de los temas aquí tratados no se podrían haber abordado hasta este preciso momento. Se reconoce en esta obra que la práctica escolar del aula se ha apartado mucho de las estrategias pedagógicas tradicionales criticadas en el Plowden Report (1967). Es difícil encontrar aulas excesivamente formales que hayan estado ligadas a resultados estratificados (como, por ejemplo, discriminación por clase social, sexo o tipo de escuela primaria). No obstante, los últimos estudios demuestran que el cambio hacia unas aulas orientadas a la acción y centradas en el alumno no ha dado (sin lugar a dudas) los resultados apetecidos (igual calidad educativa para todos los alumnos). Al analizar y explicar esta ambigüedad, la discusión ha pasado a centrarse en aquellos procesos que pueden influir sobre la calidad del proceso educativo
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