TY  - BOOK
AU  - Barral,Zegarra Rolando
TI  - REFORMA EDUCATIVA: Más allá de las recetas pedagógicas
SN  - 99905-0-422-9
U1  - 379 21
PY  - 2005///
CY  - La Paz
PB  - AYNI RUWAY
KW  - Ciencias de la Educcación
KW  - EDUCACIÓN,REFORMA DE ESTADO,CAPITALISTA,IMPERIALISTA,REFORMA EDUCATIVA
N1  - 1.REFORMA EDUCATIVA Y RECETAS,2.DESARROLLO HISTÓRICO DE LA EDUCACIÓN BOLIVIANA,3.REFORMAS DE ESTADO,4.GLOBALIZACIÓN Y REFORMA EDUCATIVA,5.EDUCACIÓN CAPITALISTA,IMPERIALISTA,6.CORRIENTES Y MODELOS EDUCATIVOS,7.TEORÍAS Y CONCEPCIONES CURRICULARES,8.PRÁCTICA PEDAGÓGICA,9.DESARROLLO DE LA REFORMA EDUCATIVA,10.LA REFORMA EDUCATIVA EN LAS ESCUELAS,11.CONSTRUCTIVISMO Y REFORMA EDUCATIVA,12.CULTURA,LECTURA Y EDUCACIÓN,13.EVALUACIÓN DEL EXAMEN,EXAMEN DE LA EVALUACIÓN; Dirigido a jóvenes,profesionales
N2  - EN EL PRESENTE trabajo analizamos los fundamentos teóricos, metodológicos y la aplicación de la actual Reforma Educativa. Para comprender contextualizamos y explicamos el desarrollo histórico de la educación boliviana y el proceso de globalización neo liberal. En esta perspectiva, explicitamos los fundamentos filosóficos, políticos, sociales, pedagógicos, curriculares y psicológicos de la RE. Asimismo, reflexionamos sobre la concepción del actual sistema educativo, también indagamos la aplicación de la propuesta pedagógica en setenta y tres establecimientos de la ciudad de La Paz y El Alto en los programas de mejoramiento y transformación de la RE (1998-2001). Al analizar la RE surge una pregunta imprescindible: ¿Qué tipo de hombre y mujer está formando la RE?, ¿para qué modelo de sociedad y contexto? En otras palabras, interpretamos los aspectos teleológicos, axiológicos, normativos presentes en el proyecto histórico y el proyecto pedagógico nacional con relación al contexto mundial. Este estudio está diseñado con interrogantes de investigación (contexto, fundamentos y aplicación). Metodológica mente, hemos evitado sujetarnos a un enfoque tradicional y nos aproximamos al objeto de estudio, con instrumentos cualitativos y cuantitativos, con la lógica de descubrir y explicar sus antecedentes, su dinámica y sus perspectivas futuras. Asimismo, este trabajo tiene un enfoque histórico-dialéctico, no dogmático, sino creativo; crítico y propositivo. Los límites y alcances están determinados por el acceso y cobertura que nos brindaron las escuelas, es decir, aplicamos los instrumentos en los establecimientos que nos permitieron realizar el trabajo. Si bien nos limitamos a estas escuelas, el análisis teórico es amplio.
ER  -