TY  - BOOK
AU  - Belgich, Horacio
AU  - 
TI  - Escuela, violencia y niñez: Nuevos modos de convivir
SN  - 950-808-393-X
U1  - 371.782 21
PY  - 2003///
CY  - Argentina
PB  - HomoSapiens
KW  - Ciencias de la Educación
KW  - VIOLENCIA EN LA NIÑEZ
KW  - VIOLENCIA EN EL SISTEMA ESCOLAR
KW  - DERECHOS DE LOS NIÑOS
KW  - LA INOCENCIA
N1  - ÍNDICE: PARTE I- La infancia violentada - CAPÍTULO I - Niños resistiendo. - CAPÍTULO II - Los niños, el poder y la inocencia. - CAPÍTULO III - Infancia, identidad y diferencia. - CAPÍTULO IV - Gramática y poder. - CAPÍTULO V - Palabras, insignificancia y violencia - PARTE II - La violencia múltiple en la escuela. - CAPÍTULO I - El sujeto cultural y lógica de la violencia. - CAPÍTULO II - Trasgresión, autoridad y justicia. - CAPÍTULO III - Sobre las herramientas subjetivas del adulto. - CAPÍTULO IV - Rituales y violencia. - CAPÍTULO V Convivir en la diversidad. - PARTE III - Una experiencia diferente en la escuela: El Refugio "De amig@, a amig@... Vos decidís" CLAUDIA MAURI (Tallerista de educación sexual de Casa de la Mujer - PARTE IV - La Escuela, el Sujeto del Conocimiento y las Jerarquías del Saber; Dirigido a estudiantes y profesionales interesados sobre la investigación de la educación
N2  - Reflexionar sobre la violencia significa, en primer lugar, reconocer que ésta tiene por origen la impotencia. Esta tesis de Hanna Arendt nos ayuda para comprender cómo nuestra sociedad se percibe carente de poder, en la recurrencia de la frustración, en la impotencia de un derrotero que nos desliza a descartar valores esenciales, tales como la preservación de la infancia del deterioro y la destrucción física y subjetiva.
Este ensayo tiene como fin reconocer los procesos por los cuales se produce ese descuido de la infancia, y los modos en que se propaga esa impotencia también en los niños y niñas contemporáneos. Éstos apelan a la violencia intentando autoafirmarse con un poder que no es tal, en lo más destructivo de la competencia, en tanto se es por la disminución de los otros. Consideramos que esa lucha por el reconocimiento y por el intento vano muchas veces de inserción en las jerarquías sociales promueve, en gran medida, la violencia cotidiana que se percibe entre los niños en las calles, en las escuelas, en los hogares. Por otro lado, indagamos también en este libro sobre los modos en que la violencia se propaga en el ámbito es- colar, y con ello nos preguntamos sobre el sujeto cultural que allí se constituye, en un caldo de violentamientos, pequeñas coacciones y apremios que obligan a los niños y a los adultos a mal vivir en las instituciones. Proponemos así la construcción de una trama de poderes y modos de convivir radicalmente distintos en función del ejercicio de una nueva ciudadanía

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