TY  - BOOK
AU  - Larrosa, Jorge
TI  - PEDAGOGÍA PROFANA: Estudios sobre lenguaje, subjetividad, formación
SN  - 987-9191-95-1
U1  - 370 21
PY  - 2000///
CY  - Caracas - Venezuela
PB  - NOVEDADES EDUCATIVAS
KW  - Ciencias de la Educación
KW  - AUTOCONCIENCIA
KW  - PARADOJAS
KW  - PEDAGOGIZACIÓN
KW  - LECTURA
KW  - EXPERIENCIA
KW  - ENIGMA
N1  - I. CÓMO SE LLEGA A SER EL QUE SE ES 1. LAS PARADOJAS DE LA AUTOCONCIENCIA 2. DEL ESPÍRITU DE NIÑO AL NIÑO DE ESPÍRITU 3. TRES IMÁGENES DE PARADISO II. LA EXPERIENCIA DE LA LECTURA 4. LECTURA Y METAMORFOSIS 5. LA NOVELA PEDAGÓGICA Y LA PEDAGOGIZACIÓN DE LA NOVELA 6. SOBRE LA LECCIÓN III. FIGURAS DEL PORVENIR 7. ELOGIO DE LA RISA 8. EL ENIGMA DE LA INFANCIA 9. IMÁGENES DEL ESTUDIAR; Dirigido a lectores interesados:  jóvenes, profesionales, investigadores, estudiantes, docentes
N2  - El discurso pedagógico dominante, escindido entre la arrogancia de los científicos y la buena conciencia de los moralistas, se está haciendo impronunciable. Las palabras comunes comienzan a no saber a nada o a sonar Irremediablemente falsas y vacías. Y cada vez más se tiene la sensación de que hay que aprender de nuevo a pensar y a escribir, aunque para ello haya que apartarse de la seguridad de los saberes, de los métodos y de los lenguajes que ya se poseen. Los textos que siguen aspiran a ser indisciplinados, inseguros e impropios, porque pretenden situarse al margen de la arrogancia y la impersonalidad de la pedagogía tecno-científica dominante, fuera de los tópicos morales al uso con los que se configura la buena conciencia, y fuera también del control que las reglas del discurso pedagógico instituido ejercen sobre lo que puede y no puede decirse. Ajenos a cualquier pretensión de objetividad, de universalidad o de sistematicidad, a cualquier pretensión de verdad incluso, no por ello renuncian a producir efectos de sentido. Sin voluntad de prescribir formas de actuación, no abdican de iluminar y modificar las prácticas. Y aunque no ocupen un lugar seguro y asegurado en el regazo de la verdad, acaso señalen hacia otra forma de pensar y de escribir en pedagogía: una forma en la que las respuestas no sigan a las preguntas, el saber no siga a la duda, el reposo no siga a la inquietud y las soluciones no sigan a los problemas
ER  -