TY  - BOOK
AU  - Martínez, María Cristina
TI  - ANÁLISIS DEL DISCURSO Y PRÁCTICA PEDAGÓGICA: Una propuesta para leer, escribir y aprender mejor
SN  - 950-808-290-9 
U1  - 370.4 21
PY  - 2001///
CY  - Argentina
PB  - HOMO SAPIENS
KW  - Ciencias de la Educación
KW  - LENGUAJE
KW  - TEXTUALIDAD
KW  - DISCURSO
KW  - EDUCACIÓN
KW  - PERSPECTIVAS
N1  - 1. VISIÓN DISCURSIVA DEL LENGUAJE, VISIÓN DIALÓGICA DEL DISCURSO 2. LA TEXTUALIDAD 3. LA DISCURSIVIDAD 4. PENSAR LA EDUCACIÓN DESDE EL DISCURSO 5. SÍNTESIS Y PERSPECTIVAS; Dirigido a lectores interesados: jóvenes, profesionales, investigadores, estudiantes, docentes
N2  - En este libro se pretende mostrar cómo el análisis del discurso puede ser un gran aporte a la pedagogía de la lengua materna, y, cómo a través del estudio y apropiación de la manera como funciona el lenguaje en el discurso escrito, se puede llegar al descubrimiento de procedimientos y formas de comprensión y de producción escrita más elaboradas que incidan verdaderamente en el desarrollo de los procesos cognoscitivos de los estudiantes. Se intenta que este estudio sobre el discurso escrito sea una herramienta útil para el profesor de español (y el d de otras disciplinas también) que busca desarrollar en sus alumnos las habilidades comunicativas de lectura y escritura que les permitan aprender a pensar y seguir aprendiendo. Mediante el reconocimiento de la manera como opera el lenguaje en el discurso, y la toma de conciencia de las diversas estructuras que subyacen a los textos de ciencias sociales y naturales, el estudiante podrá apropiarse gradualmente de los modelos de organización del texto expositivo y esto le permitirá desarrollar y descubrir no sólo formas de construir sino también formas de conocer y de procesar la información de manera mucho más eficaz. Se busca además establecer una relación estrecha entre una teoría del lenguaje y una teoría del aprendizaje, y es así como en el libro se hace en primer lugar una propuesta teórica inspirada en una teoría de la enunciación inscrita en una dimensión dialógica, como base epistemológica para una teoría del discurso. Después se abordan tres niveles del texto: las relaciones de significado lineal que se establecen para dar continuidad al texto y que permiten relacionar una información nueva con una información vieja (cohesión), las relaciones semánticas que se establecen entre los actantes que intervienen en los eventos que se ponen en escena en un texto y que permiten identificarlo como un tipo específico de texto (proceso, procedimiento, fenómeno, clasificación) y las relaciones de sentido que se establecen en un texto en términos de los actos de habla o funciones que se construyen para lograr la coherencia del texto. Por último se presenta una propuesta de intervención pedagógica para el desarrollo de estrategias de comprensión y de producción textual y se destaca la situación de enunciación como punto de partida para analizar las relaciones de fuerza que se construyen en todo enunciado que se actualiza en la práctica enunciativa. El interés primordial del libro es servir como base para un mayor conocimiento sobre la construcción elaborada del discurso escrito que permita desarrollar en los estudiantes estrategias para aprender a pensar y seguir aprendiendo durante su vida académica y profesional
ER  -