Conflictos del conocimiento y dilemas de la educación :

ÍNDICE: Prólogo – Agradecimientos – Prefacio – Introducción - I. Conocimiento e instrucción: reflejos, condicionamientos y diferencias - 1. Diferencias entre los ámbitos de producción de conocimientos y los ámbitos de instrucción - 2. Las disciplinas y el presupuesto de la verdad. - 3. Las formas de aparición de los objetos. Identidad, equivalencia y certezas. - 4. El principio de autoridad y el conocimiento como consumo - 5. El sujeto del conocimiento y el sujeto del aprendizaje: ¿sujetos diferentes? - 6. Mitos, secuencias y evaluaciones - 7. La acción motivada y la búsqueda de lo comprensivo - II. El contenido de los conceptos – 1. Objetos y recortes. - El caso paradigmático del número y la cantidad - 2. Recorte y objetividad - 3. El desarrollo cognitivo y el carácter de las pruebas operatorias - 4. Algunas características de las pruebas de conservación referidas a la cantidad de líquido - 5. El sentido de las conservaciones - 6. La razón de los desfases, ¿Qué es lo que efectivamente se conserva? - 7. El contenido de los conceptos - 8. La relatividad de los conceptos y la objetividad - III. Atención, resistencia y comprensión - 1. La acción de los presupuestos - 2. La atención y el enfoque - 3. El problema de la causalidad - 4. Cómo operan las teorías elementales - 5. Algunos conceptos dinámicos fundamentales: ¿Existe psicogénesis? - 6. Expertos y novatos - 7. La posibilidad de describir y explicar - 8. ¿Continuidad o discontinuidad en el conocimiento? Un mundo que se abre y otro que se cierra. - 9. La resistencia del novato y la conversión que ha sufrido el experto - IV. Conocimiento y aprendizaje - 1. Una crítica a las presentaciones sistemáticas. Dos saberes diferentes y un híbrido - 2. Un ejemplo de confluencia de comprensión e información - Consideraciones finales. - Referencias bibliográficas

Conocimiento e instrucción: reflejos, condicionamientos y diferencias. Diferencias entre los ámbitos de producción de conocimientos y los ámbitos de instrucción. Las disciplinas y el presupuesto de la verdad. Las formas de aparición de los objetos. Identidad, equivalencia y certezas. El principio de autoridad y el conocimiento como consumo. El sujeto del conocimiento y el sujeto del aprendizaje: ¿sujetos diferentes? Mitos, secuencias y evaluaciones. La acción motivada y la búsqueda de lo comprensivo. El contenido de los conceptos. Objetos y recortes. El caso paradigmático del número y la cantidad. Recorte y objetividad. El desarrollo cognitivo y el carácter de las pruebas operatorias. Algunas características de las pruebas de conservación referidas a la cantidad de líquido. El sentido de las conservaciones. La razón de los desfases. ¿Qué es lo que efectivamente se conserva? El contenido de los conceptos. La relatividad de los conceptos y la objetividad. Atención, resistencia y comprensión La acción de los presupuestos. La atención y el enfoque. El problema de la causalidad. Cómo operan las teorías elementales. Algunos conceptos dinámicos fundamentales. ¿Existe psicogénesis? Expertos y novatos. La posibilidad de describir y explicar. ¿Continuidad o discontinuidad en el conocimiento? Un mundo que se abre y otro que se cierra. La resistencia del novato y la conversión que ha sufrido el experto. Conocimiento y aprendizaje. Una crítica a las presentaciones sistemáticas. Dos saberes diferentes y un híbrido. Un ejemplo de confluencia de comprensión e información.

Dirigido a estudiantes y profesionales interesados sobre la investigación de la educación.