000			01925nam a22002777a 4500
003			OSt
005			20231023110435.0
008			231023b |||||||| |||| 00| 0 eng d
020			_a958-9097-46-4
040			_aCiencias e la Educación _cBiblioteca Especializada Ciencias de la Educación _eRDA
041			_aspa. _hspa.
082			_221 _a790.1
092			_a790.1 _SR3305j
100			_aRosa Mercedes Reyes-Navia _eAutora _91604
245			_aJugar, dibujar y leer _b¿Los diferencian los niños?
250			_aPrimera edición
260			_aColombia; _bColcencias; _c2000
300			_a181 paginas; _bMediano, con gráficos y dibujos _c24 x 16 centímetros; _fImpreso _gMediano
336			_2rda conten _aTexto _btxt
505			_aIndice - Introducción - El juego en el cuadro de los sistemas simbólicos - Aproximación al estudio de lo simbólico en las perspectivas de dominio general y de dominio especifico - El enfoque semiótico a través del modelo piagetiano - La teoría de la mente y el juego - Reconstrucción del proceso que llevo a la definición del trabajo de campo - Situaciones empleadas en las situaciones
520			_aEste investigación ubica el juego en el enfoque de los sistemas simbólicos y se pregunta si es posible considerarlo como uno de ellos. Abre la perspectiva de la mirada mental y muestra como hoy el problema del juego es abordado por los estudiosos dentro de un nuevo campo de problemas, el dela Teoría de la Mente. A la luz de esos marcos lleva a cabo tes experiencias con niños entre 2 y 5 años y trata de establecer si los niños de esas edades diferencias el juego de otras actividades simbólicas como el dibujo y la lectura
521			_aDirigida a estudiantes o docentes que trabajen con niños
650			_2Ciencias de la Educación
700			_aMaria Constanza Lozano Forero, Monica Alexandra Pacheco Malaver _eCoautoras _91605
942			_2ddc _cBK _n0
999			_c1255 _d1255