000			04047nam a22002777a 4500
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008			231031b |||||||| |||| 00| 0 eng d
020			_a978-958-20-0818-5
040			_aCCE _cBiblioteca Especializada Ciencias de la Educación _eRDA
041			_aspa _hspa
082			_221 _a372.41
092			_a372.41 _SC124l
100			_aCajiau R. Francisco _eAutor; _91670
245			_aINSTRUMENTOS PARA ESCRIBIR EL MUNDO, _bEscritura, lectura y política en el universo escolar.
250			_aPrimera edición;
260			_aColombia; _bPALABRA MAGISTERIO; _c2004;
300			_a200 paginas; _btapa flexible, con graficos; _c24 x 16 centimetros; _fImpreso; _gMediano;
336			_2rda conten _aTexto _btxt
505			_a Introducción. Educación y lenguaje. PRIMERA PARTE: Escribir. Algo de historia de la escritura. El origen de la escritura jeroglífica. Los jeroglíficos. Escribir en las paredes La escritura peligrosa. Leer. ¿Qué fue primero: la gallina o el huevo?. La escritura sagrada. La herejía de leer. Lectura, escritura y poder ¿A quién le interesa que la gente lea. ¿Qué cosa es leer?. Enseñar y aprender. Más allá de la escuela. Instituciones educativas cerradas. Otras instituciones educadoras.La resistencia al cambio y el progreso escolar. Conflicto en la escuela y cuestionamiento del paradigma. SEGUNDA PARTE: El universo de las prácticas escolares. ¿Para qué debería servir la escuela?. Aprender Pensar. Expresar. Actuar. Diatriba contra la lecto-escritura temprana. Reinventar la escuela. Cuatro características del modelo escolar. La realidad son las palabras. La escuela es una fábrica de enseñar. Lo igual es mejor que lo diverso. Tener más información es ser más culto. Cuatro propuestas de cambio. El mundo real como punto de encuentro. Entornos para aprender. Intercambio cultural en ambientes plurales. Menos información y más formación. TERCERA PARTE: Los lenguajes de la humanidad. Caminos para conversar. El cuerpo y su lenguaje. Lengua oral y narrativas. Hablar del mundo físico. Hablar de la sociedad y la historia. Hablar del cine, la radio y la televisión. Medios escritos. Medios audiovisuales. Medios de comunicación e industria cultural. Educación, identidad cultural y oportunidades económicas. A manera de reflexión final
520			_aAprender a escribir es el acto humano, más igualitario y más importante en la vida de una persona y, por tanto, enseñar a escribir es el acto más generoso, siempre y cuando haya la conciencia clara de que la escritura convierte al esclavo en libre, al obediente en rebelde, al dependiente en autónomo. Enseñar a escribir es caminar en la sublevación del espíritu, que se logra cuando se piensa por cuenta propia y los pensamientos pueden ser guardados como memoria de la sociedad. Escribir no es reproducir signos, frases y textos en un cuaderno. Sólo se escribe verdaderamente cuando se ejerce el poder de perpetuar el pensamiento propio, cuando la palabra escrita comunica el sentimiento, cuando el texto fijado en el papel se usa para cambiar el mundo. Por eso sólo se enseña a escribir verdaderamente cuando el maestro o la maestra ven en sus alumnos a esos seres humanos capaces de producir pensamiento propio, ideas audaces, deseos independientes, relatos, recuerdos significativos: cuando todo esto florezca en los niños y niñas será fácil aprender la mecánica de los signos. Aprender a escribir en el mundo contemporáneo exige conocer los nuevos lenguajes de la comunicación: la ilustración, la fotografía, el video, la radio y los hipertextos que circulan a través de internet. Este es un nuevo reto que debe ser asumido por las instituciones educativas, si quieren ofrecer a los estudiantes la oportunidad de participar en el desarrollo del mundo en el que les ha correspondido vivir.
521			_aDirigida a niños, jóvenes, adultos.
650			_2Ciencias de la Educacion
653			_aREDACTAR, TRANSCRIPCION, NARRACION, ANTIGUA, SABERES.
942			_2ddc _cBK _n0
999			_c1327 _d1327