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008			240205b |||||||| |||| 00| 0 eng d
020			_a950-9316-93-8
040			_aCCE _cBiblioteca Especializada Ciencias de la Educación
041			_aspa _hspa
082			_221 _a100
092			_a100 _SG9408t
100			_aGuiber, Nair T. Lasala Malena, Regnasco Maria J., Trevijano, Manuel _eAutores; _91894
245			_aLA RAZÓN CIENTÍFICA _bSu texto y su contexto
250			_aSegunda Edición;
260			_aBuenos Aires -Argentina; _bBIBLOS; _c1993;
300			_a332 Páginas; _bTapa flexible; _c15 x 23 Centimetroa; _fImpreso; _gMediano;
336			_2rda conten _aTexto _btxt
505			_a1. Los límites de la ciencia y la ciencia como límite.( Malena Lasla) 2. El texto sobre la ciencia. Desandando la ciencia (Nair Teresa Guiver) 3. La ciencia andando (Manuel Trevijano) 4. Crítica de la razón. Reflexiones sobre el modelo occidental de desarrollo (Maria J. Regnasco).
520			_aLos destinatarios de este libro son alumnos del Ciclo básico Común de la Universidad de Buenos Aires, sin embargo, el texto que sigue no tiene una intención didáctica. Si algo hay de "didáctico" en su estilo, sólo consiste en la reiteración, en la insistencia, en retomar siempre en lo que se ha dicho. Pero su propósito no es enseñar algo sino tan sólo transmitirlo; ponerle a consideración para que sea utilizado. Y utilizar un texto es apropiárselo desde el interés y las resonancias que promueva. Para ello, es preciso desarmarlo y hasta destruirlo, convirtiéndolo en pretexto para el otro texto, diferente y superior. Pero para que esto sea posible, es prescindible la función conductora del docente: que esté exponga los sobreentendidos, despeje los malentendidos , ilustre con ejemplos y cuestione lo dicho desde su propia visión. Así, con el hilo de Ariadna del docente, se inventa al alumno a ir y a venir, a andar y a desandar estas páginas.
521			_aPara estudiantes universitario y profesionales.
650			_2Ciencias de la Educación
653			_aFENOMÉNO, FÓRMULA, EFECTOS RAZÓN, VÍNCULO.
942			_2ddc _cBK _n0
999			_c1599 _d1599