000			03366nam a22002777a 4500
003			OSt
005			20240306171441.0
008			240306b |||||||| |||| 00| 0 eng d
020			_a978-958-20-0292-3
040			_aCCE _cBiblioteca Especializada Ciencias de la Educación _eRDA
041			_aspa _hspa
082			_221 _a121
092			_a121 _SG/1359e
100			_aGallego, Badillo Rómulo _cProfesor en pedagogía; _eAutor; _91991
245			_aLA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES, _bEl costructivismo del caos.
250			_aPrimera edición;
260			_aBogotá - Colombia; _bMAGISTERIO; _c1997;
300			_a286 Páginas; _bTapa flexible; _c13 x 21 Centimetros _fImpreso; _gMediano;
336			_2rda conten _aTexto; _btxt
505			_aCAPÍTULO 1. Una reflexión necesaria CAPÍTULO 2. El problema de lo epistemológico *Las nuevas concepciones epistemológicas *El punto de partida del próximo milenio *Una concepción de conocimiento *Unas categorías necesarias *Los conceptos científicos *Las reglas de producción. CAPÍTULO 3. De lo pedagógico *Los tres principios *Las estructuras conceptuales,metodológicas, actitudinales y axiológicas (ECMAAs) *El aprendizaje *Las concepciones constructivistas del aprendizaje *El objeto de conocimiento en pedagogía *Sobre aquello que los alumnos ya saben *La aprendibilidad de las ciencias experimentales *CAPÍTULO 4. De lo didáctico *Leer es un problema de significados *El problema de la enseñanza *La enseñanza desde la teoría del caos *La enseñabilidad de las ciencias experimentales *Consecuencias pedagógicas y didácticas de la teoría del caos *Lo epistemológico del aprendizaje como cambio *La lectura matemática *La resolución de problemas de lápiz y papel *El apoyo en la historia *Los objetivos generales de la enseñanza CAPÍTULO 5. El desarrollo de interese y actitudes CAPÍTULO 6. La concepción epistemológica de la institución educativa CAPÍTULO 7. De la evaluación *La necesidad de evaluar *Modificación conceptual *Modificación en los métodos * Modificaciones en los intereses y actitudes *Las transformaciones axiológicas *El sentido de la evaluación *Sobre la calificación *Introducción a la lógica borrosa *El no cambio de las concepciones *CAPÍTULO 8. Algunas recomendaciones *El appel del laboratorio en la enseñanza de las ciencias experimentales CAPÍTULO 9. El pedagogo y didacta de las ciencias experimentales.
520			_aLa ubicación del pedagogo y didacta de las ciencias experimentales , dentro de la perspectiva de la Teoría de la complejidad y la teoría del caos, ha de permitirle la elaboración de una explicación racional de las razones por las cuales su trabajo no produce los efectos deseados. En primer lugar, por lo ya dicho, por la ruptura de la relación de casualidad en la interacción de la enseñanza aprendizaje, y en segundo lugar, por el hecho de que sus estudiantes se hallan construyendo un proyecto ético de vida en relación con su entorno, por el hecho de que los significados, formas de significar y de actuar cientificos constituyen un lenguaje y una metodología circunscrita al ámbito académico.
521			_aA universitarios, investigadores y profesionales.
650			_2Ciencias de la Educación
653			_aTEORÍA, PEDAGOGÍA, TRABAJO, RUPTURA, CAOS.
942			_2ddc _cBK _n0
999			_c1683 _d1683