000			04022nam a22002777a 4500
003			OSt
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008			240426b |||||||| |||| 00| 0 eng d
020			_a950-808-331-X
040			_aCCE _cBiblioteca Especializada Ciencias de la Educación _eRDA
041			_aspa _hspa
082			_221 _a372.372
092			_a372.372 _SB4115a
100			_aBelgich,Horacio _eAutor _92316
245			_aLOS AFECTOS Y LA SEXUALIDAD EN LA ESCUELA _b(hacia una diversidad del sentir)
250			_aPrimera Edicón;
260			_aSanta fe - Argentina; _bHOMOSAPIENS; _c2005
300			_a183 páginas; _bTapa flexible. _c21.5 x 15 centimetros; _fImpreso; _gMediano;
336			_2rda conten _aTexto _btxt
505			_aCapítulo 1: LA ILUSIÓN DE LA COMPLETUD Capítulo II: POSMODERNIDAD Y LÓGICA CAMBIANTE DE LAS IDENTIDADES Capítulo III: EL ESTADO DE LA INFANCIA, LA SEXUALIDAD Y LA ESCUELA Capítulo IV: EL SABER DE LOS NIÑOS Y SU AUTONOMÍA Capitulo V:TRABAJO GRUPAL CON NIÑOS.RECONSTRUIR LA NOCIÓN DE NOSOTROS Capítulo VI:EL CUERPO ESCOLAR COMO TERRITORIO DE ATRAVESAMIENTOS Capítulo VII: CUANDO LA EDUCACIÓN SEXUAL ES CUESTIÓN DE ESCUELA Capítulo VIII: SOBRE SEXUALIDAD, VULNERABILIDAD Y ABUSO (TESTIMONIOS) Capítulo IX: TALLERES CON ADOLESCENTES EN LA ESCUELA Capítulo XI: LA CORPORALIDAD DEL ADULTO EN LA INSTITUCIÓN Capítulo XIII: LA SEXUALIDAD EN LA DISCAPACIDAD. EL NIÑO ESPECIAL Capítulo XIV: LA DISCAPACIDAD MENTAL Y LA SEXUALIDAD Capítulo XV: TALLERES DE SEXUALIDAD CON NIÑOS Y ADOLESCENTES Bibliografía.
520			_aCuando hablamos de sexualidad no estamos reduciendo la problemática a la simple exposición y descripción de los órganos genitales de ambos sexos en una lámina, sino que nos referimos a la tarea de componer las coordenadas necesarias para que el niño y la niña puedan ser educados e instruidos con valores y significaciones diferentes a los actuales. Este libro intenta realizar el análisis de los componentes psicoafectivos y pedagógicos del actual sistema que la nueva educación requiere. Es necesario rever los modos de sensibilización que la sociedad y la educación promueven actualmente, para poder transformar y humanizar el modo de sentir y de pensar de las generaciones futuras. Los trabajos y experiencias que aportan los otros autores resultan por ello de un valor preeminente, pues se sostienen en una ética de la existencia que hace primar los impulsos vitales, la creación, la verdad, al engaño; la autonomía, a la sumisión; el juego y lo viviente, a lo mortífero y destructivo. El modo de pensar contemporáneo, regido por significaciones cada vez más exigentes en logros de eficacia y eficiencia, deshumaniza, reduciendo lo humano a criterios exitistas y determinaciones productivistas, olvidando que la infancia debe ser educada en la renovación de la diferencia y preparada para vivir en un mundo muy diferente al nuestro, que ignoramos. La gran velocidad de la renovación tecnológica no nos permite imaginarizar el mañana, pues hay y habrá experiencias de cambio muy profundas, mutaciones en las instituciones familiares, en los modos de socialización, en el lenguaje. Este movimiento es tributario de un pensamiento que puede denominarse nómade, que partiendo de la no certeza busca-si algo quiere encontrar nuevos modos y mundos para sentir, provisorios pero eficaces, y nuevos modos y universos para pensar, significativos y sensibilizados. Así como la nómade cruza fronteras en el desierto, así pretendemos atravesar lo instituido y lo establecido, ya se trate de identificaciones hegemónicas y homogeneizantes o políticas segregativas. Ese cruce no significa sino mantener una aguda con- ciencia de la fluidez de los límites. Y en verdad podríamos decir con Paul Éluard que hay otros mundos y están en este.
521			_aDirigido a jóvenes,profesionales,investigadores.
650			_aCiencias de la Educación _91331
653			_aPSICOAFECTIVOS,PEDAGÓGICOS,EDUCACIÓN.
942			_2ddc _cBK _n0
999			_c2021 _d2021