000			05092nam a22003617a 4500
003			OSt
005			20240517171657.0
008			240517b |||||||| |||| 00| 0 eng d
020			_a978-9972-38-053-2
040			_aCCE _bspa _cBiblioteca Especializada ciencias de la Educación _eRDA
041			_aspa _hspa
082			_221 _a370.7
092			_a370.7 _SC149m
100			_aCalero, Pérez Mavilo _eAutor _92458
245			_aMetodología Activa _bPara aprender y enseñar mejor
250			_aPrimera edición: 2007
260			_aPerú; _bSan Marcos; _c2007
300			_a273 páginas; _bTapa flexible, imágenes, cuadros, gráficos _c14.5 x 20.5 centímetros; _fImpreso _gPequeño
336			_2rdaconten _atexto _btxt
337			_2rdamedio _ano medio _bn
338			_2Volumen _anc
505			_aÍNDICE: Introducción - CAPÍTULO I MÉTODOS ACTIVOS - Métodos Activos Propósitos de los métodos activos - Diferencias entre metodología pasiva y activa. - Fundamentos de metodología activa - I. Fundamentos biológicos - II. Fundamentos psicológicos -III. Fundamentos sociológicos - IV. Fundamentos filosóficos. – Diferencia entre activismo y acción educativa - Principios psicopedagógicos y actividades educativas - Actividades del alumno - Actividad: esfuerzo propio - Actividades por obligación - Metodologías activas necesarias pero insuficientes.... - Aportes de la pedagogía activa - Teoría y/o práctica - Ecología en la metodología activa Enseñar exige respeto al educando - Metodología activa y disciplina escolar – Actitudes esenciales para hacer metodología activa... - Certero uso de metodología activa - Desarrollo del pensamiento - Habilidades que desarrollan el pensamiento.... - Metodología activa para estimular el pensamiento crítico. - Métodos activos y afectividad - Aprovechemos la inteligencia emocional. - ¿Zurdo, diestro o ambidiestro? - Reconstrucción de un conocimiento - Escuela del trabajo - Condicionantes de los métodos activos - Ventajas de la metodología activa - Actitudes equivocadas frente a los métodos activos - CAPÍTULO II TAXONOMÍA DE MÉTODOS ACTIVOS - I. Métodos activos individualizados - Método de instrucción programada - Método de asignaciones - Método socrático - Método de hojas de individual - Método de trabajo instrucciones - Métodos experiencial o empírico - Método de problemas - II. Métodos activos colectivizados - Método de grupos de estudio - Método de trabajo en equipos - Plan Jena - Método Cousinet - Método psicosocial III. Métodos activos mixtos - Método Dalton - Método de estudio dirigido - Método de descubrimiento - Método Winnetka - IV. Métodos activos globalizados - Método Lúdico - Método Freinet - Método Decroly - Método de proyectos - CAPITULO III APRENDAMOS A APRENDER - Estudiar - Enseñar y aprender - ¿Qué enseñar? - Rol del profesor - Explosión del conocimiento - Adiós a los aprendizajes pasivos - Uso de técnicas y métodos de aprendizajes - Enseñanza mediante parábolas - Tecnología para aprendizajes activos - Aprendizajes activos - ¡Qué tal diferencia! - Aprendemos haciendo - Aprendizajes activos con mapas conceptuales - Variedad de actividades para mejorar la enseñanza - Aprendizaje - Reflexiones y acciones necesarias - Metodología liberadora - Frutos de experiencias - Motivación: garantía de aprendizajes - Acrecentar el interés de aprender - CAPÍTULO IV NUEVOS HORIZONTES - Constructivismo - Metodología activa e inteligencias múltiples - Metodología activa en el paradigma educativo del siglo XXI - Autoevaluación/Bibliografía.
520			_aPorque los métodos activos se sustentan en que todo aprendizaje es un proceso y los niños aprenden en base a sus propias actividades y experiencias; usted, como profesor, tiene el imperativo de no incurrir en la adopción ciega de métodos sino en su adaptación al hecho educativo, respetando las peculiaridades del alumno. Los educandos y sus circunstancias no son homogéneos, las diferencias individuales y sus contingencias biosicológicas, sociales, económicas, culturales y políticas son variadas y variables. En esas condiciones cambiantes el rol del profesor ya no es enseñar tradicionalmente sino pro- mover aprendizajes a partir de actividades significativas. Ahora, son los niños el centro del proceso educativo y ya no los profeso- res. Ahora, las actividades ya no apuntan sólo al logro de conocimientos sino también a la formación integral de la personalidad del educando. Por eso, los métodos activos deben concordar con los principios de la Nueva Educación: actividad, libertad, individualidad, integralidad, colectividad y autonomía.
521			_aDirigido a niños, jóvenes o profesionales.
650			_2Ciencias de la Educación
653			_aINVESTIGACIÓN
653			_aESTUDIAR MEJOR
653			_aMETODOS PARA APRENDER MEJOR
700		2	_aJacapa, Elvis _eDiseño de portada _92459
700		3	_aLlanos, Blanca _eComposición de interiores _92327
700		4	_aDiaz, Adriano _eResponsable de edición _92460
942			_2ddc _cBK _n0
999			_c2138 _d2138