000			02791nam a22003137a 4500
003			OSt
005			20240520161336.0
008			240520b |||||||| |||| 00| 0 eng d
020			_a84-7112-387-8
040			_aCCE _bspa _cBiblioteca Especializada Ciencias de la Educación _eRDA
041			_aspa _hspa
043			_aspa
082			_221 _a373.12
092			_a373.12 _SH1554e
100			_aHalliday.J _eAutor _92486
245			_aEDUCACIÓN, GERENCIALISMO Y MERCADO
250			_aPrimera Edición 1920
260			_aMadrid; _bMORATA; _c1920
300			_a174 páginas; _bTapa flexible. _c24 x 17 centímetros; _fImpreso _gMediano.
336			_2rdaconten _atexto _btxt
337			_2rdamedio _ano mediado _bn
338			_2Volumen _anc
505			_aCONTENIDO PREFACIO INTRODUCCIÓN CAPÍTULO PRIMERO: Orígenes teóricos CAPÍTULO II: Implicaciones prácticas Orientación profesional, CAPÍTULO III: En busca de la coherencia interpretativa CAPÍTULO IV: Racionalidad CAPÍTULO V: La hermenéutica CAPÍTULO VI: Una alternativa filosófica CONCLUSIÓN
520			_aA partir de la teoría y práctica de esta obra tres ideas de gran actualidad: Orientación profesional: según esta perspectiva, la meta fundamental de la educación consiste en preparar a las personas para el mercado de trabajo. Gerencialismo: la formación laboral puede ser gestionada por quienes no se ocupan directamente de la practica en la enseñanza. Consumismo: el sistema educativo tiene que depender de las demandas del mercado. El libro es del máximo interés para quienes se muestran críticos frente al predominio de estas tres ideas en la política y práctica curricular, pero también para quienes están de acuerdo con ellas. John HALLIDAY se fija en los fundamentos de estos nuevos lenguajes y filosofía educativos. Defiende que quienes promueven estas perspectivas quizá crean erróneamente en el valor de los ideales del positivismo en educación y del instrumentalismo de la política educativa. Se remonta a los orígenes de es- tas concepciones y descubre sus consecuencias prácticas. Saca a la luz las teorías filosóficas en las que se apoyan y el alcance de su impacto. El autor explica, asimismo, como surgen y se desarrollan posturas alternativas para mejorar y democratizar los sistemas educativos. Este libro convencerá al profesorado, y a aquellas personas dedicadas profesionalmente a la educación, de la necesidad de la reflexión filosófica como ayuda para explicar la naturaleza de los procesos educativos. (John HALLIDAY es profesor en el Jordanhill College
521			_aDirigido a jóvenes,profesionales,investigadores.
650			_aCiencias de la Educación _91331
653			_aEDUCACIÓN, PRACTICA, ENSEÑANZA, FILOSOFICA.
942			_2ddc _cBK _n0
999			_c2164 _d2164