000			03230nam a22003377a 4500
003			OSt
005			20240521112347.0
008			240411b |||||||| |||| 00| 0 eng d
020			_a978-538-079-2
040			_cBiblioteca Especializada de educación Parvularia _dBiblioteca Especializada de educación Parvularia _eRDA
041			_aspa _hspa
082			_221 _a372.21
092			_a372.21 _SR788r
100			_aRos, Nora _eAutora, _92491
245			_aRutinas y rituales en la educación infantil : _bómo se organiza la vida cotidiana
250			_aPrimera edición; _bPrimera Reimpresión 2009
260			_aArgentina: _bNovedades Educativas, _c©2003
300			_a124 Páginas ; _bTapa blanda, cuadros, imágenes ; _c17 x 26 centímetros, _fImpreso ; _gMediano.
336			_2rdacontent _atexto _btxt
505			_aÍNDICE: Introducción - 1. Las rutinas como acciones rituales en la vida cotidiana escolar - 2. Un recorrido para construir nuevas miradas - 3. Mitos y tensiones de la planificación en el nivel inicial - 4. La carpeta de Jardín de Infantes: un espacio para la reflexión - 5. Rutinas y situaciones didácticas - 6. La alimentación como práctica cotidiana.
520			_aEl tiempo que pasan los niños pequeños en las instituciones es, muchas veces, un gran parte de cada jornada. Allí pasan muchas horas, transcurren los momentos de aprendizaje, de juego, y suceden cuestiones tan vitales como la comida o el descanso. Pensar en lo cotidiano, reflexionar acerca de las rutinas, puede ayudarnos a crear climas más armónicos, a diseñar estrategias para que estar allí valga la pena. Las rutinas, que forman parte de todas las actividades y organizaciones, otorgan a los niños la seguridad de saber qué esperar, la tranquilidad de conocer qué es lo que vendrá, el placer de dominar aquello que hay que hacer. Habrá que encontrar el equilibrio entre lo conocido y lo novedoso, entre la seguridad y el desafío, tratando de no insistir en acciones sin sentido, de no generar repeticiones tediosas, de no llenar ese tiempo precioso e irrepetible de la vida de los niños (y de los maestros) con estereotipos absurdos. Buscando el equilibrio que ayude a construir un ambiente estimulante, enriquecedor, se analizan diversas situaciones de la vida cotidiana, que se han convertido casi en rituales de la educación infantil. En este tomo se analiza el significado y sentido de muchas de las propuestas que se realizan a los infantes: los intercambios verbales entre niños y maestros, un momento tan vital como es el de la alimentación y también sobre rituales "históricos", como la carpeta de trabajos de los niños y la planificación de los maestros.
521			_aEl libro va dirigido a estudiantes, docentes y publico en general interesado sobre la educación inclusiva de niños y niñas.
650			_2EDUCACIÓN
653			_aEDUCACIÓN INICIAL
653			_aFORMACIÓN DOCENTES
653			_aPLANIFICACIÓN NIVEL INICIAL
653			_aJARDÍN DE INFANTES
653			_aEDUCACIÓN INCLUSIVA
700		2	_aBeatriz Elena Britos, Carmen A. Fusca, Graciela Martínez , María del Carmen Rimoli, Carolina Sena, Diana Urcola, María Renée Candia _eAutoras _92492
942			_2ddc _cBK _n0
999			_c2174 _d2174