000			02958nam a22003137a 4500
003			OSt
005			20240523155148.0
008			240523b |||||||| |||| 00| 0 eng d
020			_a84-7827-433-2
040			_aCCE _bspa _cBiblioteca Especializada Ciencias de la Educación _eRDA
041			_aspa _hspa
043			_aspa
082			_221 _a373.12
092			_a373.12 _SN3127o
100			_aNegro,Montayo Andrés _eAutor _92666
245			_aLA ORIENTACIÓN EN LOS CENTROS EDUCATIVOS _bOrganización y funcionamiento desde la práctica
250			_aPrimera Edición 2006
260			_aBarcelona; _bGRAÓ; _c2006
300			_a172 páginas; _bTapa flexible,cuadros. _c23.5 x 16.5 centímetros; _fImpreso _gMediano
336			_2rdaconten _atexto _btxt
337			_2rdamedio _ano mediado _bn
338			_2Volumen _anc
505			_aIntroducción 1. Marco y principios generales de intervención 2. Adecuación de la práctica a los distintos contextos. Desarrollo y puesta en marcha de planes de intervención 3. Ejemplificaciones de planes de trabajo e intervención 4. Procedimientos y materiales para el desarrollo de las tareas de estos planes en los centros Conclusiones.
520			_aEl trabajo de los orientadores en los centros escolares es sumamente complejo tanto por la amplitud de funciones que tienen que desarrollar, como por las demandas que reciben continuamente de los distintos miembros de la comunidad educativa. El objetivo de esta obra es facilitar esta intervención, garantizando una mayor eficacia en el trabajo personal y disminuyendo a su vez los sentimientos de impotencia que suelen producirse. Este libro es un buen compendio de la actividad práctica del orientador. En eso se diferencia de la mayor parte de los libros publicados, ya que no pone el énfasis en los aspectos conceptuales, como suele ocurrir habitualmente, sino que se empeña en dar respuestas a la práctica real, aquella que se desarrolla cada día en los centros educativos. El libro está estructurado en dos grandes bloques: En el primero, desde el análisis de diversos modelos de intervención, de la concepción de escuelas eficaces, de mejora de la escuela y de las funciones a desarrollar, se establece un marco general y las correspondientes líneas de actuación que se pueden llevar a cabo. En el segundo, se incluyen procedimientos de análisis de contexto y de diseño de estrategias y planes de intervención, que permiten pasar desde los principios generales a la práctica. Incluye también materiales, instrumentos y protocolos que se han utilizado en los centros, para asi responder a las demandas de apoyo y asesoramiento que piden los distintos interlocutores, ya se trate del equipo directivo, del profesorado, las familias o el mismo alumnado, etc.
521			_aDirigido a jóvenes, adolescentes,profesionales.
650			_aCiencias de la Educación _91331
653			_aESCOLARES,COMUNIDAD,ORIIENTADOR.
942			_2ddc _cBK _n0
999			_c2226 _d2226