000			02117nam a22002777a 4500
003			OSt
005			20240524153841.0
008			231115b |||||||| |||| 00| 0 eng d
020			_a987-538-161-6
040			_aCCE _cBiblioteca Especializada Ciencias de la Educación _eRDA
041			_aspa _hspa
082			_221 _a371.1
092			_a371.1 _SC161o
100			_aCandía, María rene _eAutor; _91739 _cLicenciada
245			_aLA ORGANIZACION DE SITUCIONES DE ENSEÑANZA: _bUnidades didácticas y proyectos de articulación con talleres y actividades de rutina.
250			_aPrimera edición;
260			_aBuenos Aires - Argentina; _bMIÑO Y DAVILA; _c2006;
300			_a143 Páginas; _bTapa flexible, con gráficos, cuadros; _c26 x 17 Centímetros; _fImpreso; _g
336			_2rda conten _aTexto _btxt
505			_aINDICE. 1. Volver a pensar la educación infantil. 2. La didáctica en la educación infantil: más allá de cómo enseñar. 3. Perspectivas de análisis para pensar la enseñanza en la educación infantil. 4. ¿Nuevos contextos de enseñanza o re significación de los ya existentes?. 5. Sobre continente y contenido: hacia una re conceptualización de los talleres como modalidad de trabajo.
520			_aLa educación infantil y su razón de ser basada en el juego, la socialización y los hábitos, debe ser revisada y transformada para redefinir el concepto de infancias, el lugar del conocimiento, la concepción de enseñanza, de didáctica y el rol docente. Para que los niños aprendan en ambientes educativos desafiantes, ricos en oportunidades de aprendizaje, se necesita redefinir los contextos de enseñanza. se revisan las actividades de rutina, las específicas, las unidades didácticas, los proyectos de trabajo y la modalidad de talleres para desarrollar nuevos criterios en la organización de situaciones de enseñanza en un intento de conjugar juego, aprendizaje y enseñanza.
521			_aDirigida a profesionales y estudiantes.
650			_2Ciencias de la Educación
653			_aENSEÑANZA, SITUACIONES, TALLERES, ESTUDIANTES, DIDACTICA.
942			_2ddc _cBK _n0
999			_c2234 _d2234