000			03527nam a22003497a 4500
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008			240517b |||||||| |||| 00| 0 eng d
020			_a950-701-094-7
040			_aCCE _bspa _cBiblioteca Especializada ciencias de la Educación _eRDA
041			_aspa _hspa
082			_221 _a370.4
092			_a370.4 _SL616e
100			_aLerner, De Zunino Delia _eAutora _92676
245			_aEl aprendizaje de la lengua escrita en la escuela : _bReflexiones sobre la propuesta pedagógica constructivista
250			_aQuinta edición; _bPrimera reimpresión
260			_aBuenos Aires; _bAique Didáctica; _c2001
300			_a128 páginas; _bTapa flexible, cuadros _c15.5 x 22.5 centímetros; _fImpreso _gPequeño
336			_2rdaconten _atexto _btxt
337			_2rdamedio _ano medio _bn
338			_2Volumen _anc
505			_aÍNDICE: Introducción - I. Las políticas de la Dirección de Educación Especial y el rol del maestro especialista - II. Algunos malentendidos acerca de la propuesta pedagógica - III. Acerca de la planificación - IV. La evaluación del proceso pedagógico - V. ¿Qué hay de nuevo y qué hay de viejo en el "nuevo enfoque"? - Observaciones finales/Bibliografía.
520			_aEste trabajo es la continuación de un diálogo que iniciamos hace ya algunos años, cuando en 1983 la Dirección de Educación Especial de Venezuela asume la necesidad de profundizar y sistematizar el trabajo investigativo en el área de la lectura que comenzó en 1975 con el fin de contribuir a generar respuestas al problema de la alfabetización en niños de educación básica. El problema se había convertido en fuente de preocupación desde varios años atrás, para diversos sectores comprometidos con la educación. Para la Dirección de Educación Especial era prioritario contribuir a la resolución de este problema elaborando propuestas que hicieran posible evitar la aparición de dificultades en el aprendizaje de la lectoescritura: por una parte, resultaba evidente que la masividad de los fracasos en esta área no podía explicarse atribuyendo toda la responsabilidad a dificultades propias de los niños; por otra parte, diversas investigaciones habían demostrado la incidencia de factores pedagógicos en la producción de estos fracasos; finalmente, el incremento progresivo de los servicios de educación especial en la escuela común no parecía contribuir en la forma esperada a la superación del grave problema planteado. Son estas consideraciones las que llevan a la Dirección que destina más de la mitad de sus recursos humanos y financieros a brindar asistencia psicopedagógica a los niños que encuentran obstáculos en el aprendizaje, en particular en relación con la lectura y escritura a emprender trabajos de investigación desde una nueva perspectiva: si los factores metodológicos tienen una cuota importante de responsabilidad en la producción de dificultades en el aprendizaje, entonces es necesario modificar el enfoque pedagógico vigente en la escuela, es necesario cambiar las condiciones en que se desarrolla el aprendizaje, orientando todos los esfuerzos a favorecerlo en lugar de obstaculizarlo.
521			_aDirigido a estudiantes y profesionales interesados en el tema.
650			_2Ciencias de la Educación
653			_aLA ESCUELA
653			_aLENGUA ESCRITA
653			_aINSTITUCIÓN DE ENSEÑANZA
653			_aPEDAGÓGIA
700	2		_aPalacios, De Pizani Lucia _eCoautora _92677
942			_2ddc _cBK _n0
999			_c2235 _d2235