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005			20240524164751.0
008			240220b |||||||| |||| 00| 0 eng d
020			_a978-987-538-259-6
040			_aCCE _cBibliteca Esecializada Ciencias de la Educación _dRDA
041			_aspa _hspa
082			_221 _a371.1
092			_a371.1 _SC8168c
100			_aCoronado, Mónica _eAutor _91936
245			_aCOMPETENCIAS DOCENTES: _bAmpliación, enriquecimiento y consolación de la practica profesional.
250			_aPrimera Edicion;
260			_aArgentina; _bNOVEDUC; _c2009;
300			_a222 Páginas; _bTapa Flexible, Cuadros; _c22 x 16 centímetros; _fImpreso; _gMediano;
336			_2rda conten _aTexto _btxt
505			_aINDICE. Primera parte. El enfoque de Competencias y sus polémicas derivaciones. 2. Aportes del enfoque de Competencias docentes.
520			_aEl enfoque de competencias despierta expectativas, inquietudes y suspicacias. Hasta puede resultar urticante cuando se lo utiliza para entender algunos aspectos de la práctica profesional docente. Las competencias docentes no son un mero "saber instrumental" en tanto que los desempeños profesionales que implica tienen como sostén un corpus integrado de contenidos cognitivos, conocimientos teóricos, habilidades, actitudes y valores que le dan sentido. Este texto elude simplificar tanto la noción de práctica docente como la de competencia: la práctica docente no puede pensarse como neutra en lo político y en lo ético ni reducirse a una serie de destrezas de orden técnico. Por otra parte, es preciso revisar y resignificar la noción de competencia en función del complejo contexto de desempeño laboral docente. Además de categorizarlas como generales, específicas y transversales, la obra aborda las competencias didáctico-pedagógicas: programar, planificar, producir materiales y entornos de aprendizaje, guiar los procesos de enseñanza y aprendizaje y evaluar.
521			_aLibro dirigido a docentes de educación, estudiantes universitarios.
650			_aCiencias de la Educación _91937
653			_aPOLICICA, ENSEÑANZA, PROGRAMA DIDACTICO, APRENDIZAJE, PEDAGIA.
942			_2ddc _cBK _n0
999			_c2238 _d2238