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020 _a958-8205-79-4
040 _aCCE
_bspa
_cBiblioteca Especializada ciencias de la Educación
_eRDA
041 _aspa
_hspa
082 _221
_a370.7
092 _a370.7
_SG4411d
100 _aGiraldo, Huertas Juan José
_cPsicólogo
_eAutor
_92707
245 _aDocencia: investigación, liderazgo e incertidumbre :
260 _aColombia;
_bUniversidad Cooperativa de Colombia;
_c2006
300 _a77 páginas;
_bTapa flexible con solapas, cuadros, diagramas;
_c17 x 25 centímetros;
_fImpreso
_gMediano
336 _2rdaconten
_atexto
_btxt
337 _2rdamedio
_ano medio
_bn
338 _2Volumen
_anc
505 _aÍNDICE: INTRODUCCIÓN. - CAPÍTULO I LA INVESTIGACIÓN DESDE EL AULA - Introducción al capítulo. - Los componentes de una metáfora. - Actividades del estudiante en función de las prácticas del maestro - Investigar desde el aula. - Principios fundamentales de la investigación educativa desde el aula. - Consecuencias deseables y conclusiones finales - CAPÍTULO 2 LIDERAZGO - Introducción al capítulo. - Características del líder - CAPÍTULO 3 INCERTIDUMBRE - ¿Qué significa todo esto para nuestras acciones docentes? - CAPÍTULO 4 REFLEXIÓN SOBRE LAS PRÁCTICAS DOCENTES COTIDIANAS PARA LAS MATEMÁTICAS EN PREESCOLAR Y BÁSICA PRIMARIA - CAPÍTULO 5 INVESTIGACIÓN Y RAZONAMIENTO CIENTÍFICO, UNA PROPUESTA PARA EL ENRIQUECIMIENTO DE LA DOCENCIA - Razonamiento científico y cognición. - Razonamiento científico y física: nuevas aproximaciones. - Sobre las concepciones implícitas y el cambio conceptual en física: estrategias para generarlo y explicaciones cognitivas. - La investigación y la comprensión de dominios específicos. - A modo de conclusión - CAPÍTULO 6 CONCLUSIONES SOBRE UN MODELO DE ACCIÓN DOCENTE - Sobre las competencias docentes: investigativas, personales y evaluativas. - Los objetos de reflexión de la docencia: hacia un eje de movilización curricular – BIBLIOGRAFÍA/ÍNDICE DE AUTORES.
520 _a¿Cuál es el propósito de este libro? La presente obra pretende mostrar un modelo de docencia que reconozca tres componentes fundamentales: la investigación desde el aula, el liderazgo y la incertidumbre. Estos tres componentes, si bien son tenidos en cuenta por diversas posturas pedagógicas de manera general, son presentados de manera periférica al ejercicio docente. Los tres componentes señalados se presentarán en capítulos que despliegan de manera adecuada el significado particular que se quiere expresar en el modelo de docencia. Estos son el núcleo de la propuesta, que se materializa en un capítulo dedicado a la reflexión sobre las prácticas docentes cotidianas en dos contextos específicos de conocimiento escolar: las matemáticas en preescolar y básica primaria y las ciencias físicas. ¿Por qué en estos sectores escolares? Porque a partir de la transformación de la docencia en estos sectores, la práctica escolar y universitaria podría enriquecerse progresivamente. Como cierre se presenta un modelo desde los principios expuestos, algunas competencias deseables y un momento de reflexión que se articula con los componentes señalados. Esta materialización sólo es valiosa si se acompaña de las condiciones, las definiciones y los detalles que capítulo a capítulo se exponen. Se espera que se realice con ánimo crítico y con la posibilidad de verse aplicado en un espacio educativo concreto. El modelo es producto de las reflexiones generadas en los grupos de discusión de las investigaciones "Comprensión de numerales en niños: Relación entre procesos de transcodificación y equivalencia numérica" dirigida por Juan José Giraldo H., y "Argumentación y choques mecánicos" dirigida por Mario Fernando Gutiérrez R., proyectos financiados por el Consejo Nacional de Investigación (CONADI).
521 _aDirigido a estudiantes y profesionales interesados sobre la investigación de la educación.
650 _2Ciencias de la Educación
653 _aADMINISTRACIÓN DE LA EDUACIÓN
653 _aINVESTIGACIÓN DESDE LA AULA
653 _aRAZONAMIENTO CIENTÍFICO
653 _aLIDERAZGO
700 _aGutiérrez, Romero Mario Fernando
_eCoautor
_cPsicólogo
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_cBK
_n0
999 _c2255
_d2255