000			03487nam a22003017a 4500
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020			_a84-7774-122-0
040			_aCCE _bspa _cBiblioteca Especializada Ciencias de la Educación _eRDA
041			_aspa _hspa
082			_221 _a150
092			_a150 _SV991p Vol. IV
100			_aVygotsky, Lev Semiónovich _cPsicólogo ruso fundamental, mejor conocido por su teoría sociocultural. _eAutor; _92710
245			_aPsicología Infantil
250			_aSegunda edición 1996;
260			_aMadrid - España; _bVISOR, _c1996;
300			_a427 Páginas; _bTapa flexible; _c24 x 16; _fImpreso; _gGrande;
336			_2rdacontenido _atexto _btxt
337			_2rda medio _ano mediado _bn
490			_vVolumen IV;
505			_aPRIMERA PARTE: PAIDOLOGÍA DEL ADOLESENTE 9. Desarrollo de los intereses en la edad de transición 10. El desarrollo del pensamiento del adolescente y la formación de conceptos. 11. Desarrollo de las funciones psíquicas superiores en la edad de transición 12. Imaginación y creatividad del adolescente. 16. Dinámica y estructura de la personalidad del adolescente. SEGUNDA PARTE: PROBLEMAS DE LA PSICOLOGÍA INFANTIL El problema de la edad. El primer año. Crisis del primer año de vida. La infancia temprana. La crisis de los tres años. La crisis de los siete años.
520			_aEl problema de los intereses en la edad de transición es la clave para entender todo el desarrollo psicológico del adolescente. Las funciones psicológicas del ser humano, en cada etapa de su desarrollo, no son anárquicas ni automáticas ni causales, sino que están regidas, dentro de un cierto sistema, por determinadas aspiraciones, atracciones (vlechenie)* e intereses sedimentados en la personalidad. Estas fuerzas motrices de nuestro comportamiento varían en cada etapa de la edad y su evolución determina los cambios que se producen en la propia conducta. Por tanto, sería erróneo examinar -error frecuentemente cometido- el desarrollo de las funciones y procesos psicológicos sólo en su aspecto formal, en su forma aislada, sin relación alguna con su orientación, independiente de aquellas fuerzas motrices que ponen en movimiento estos mecanismos psicofisiológicos. El estudio puramente formal del desarrollo psicológico es, en realidad, antigenético², ya que menosprecia el hecho de que en el paso a cada nueva etapa de la edad no sólo se modifican y desarrollan los propios mecanismos de la conducta, sino también sus fuerzas motrices. El fracaso de muchas investigaciones psicológicas, en particular las que se refieren a la edad de transición, se debe al desconocimiento de dicha circunstancia. Estas investigaciones trataban de establecer en va- no algunas diferencias cualitativas esenciales en la actividad de ciertos mecanismos de la conducta comparando, por ejemplo, la atención o la memoria del adolescente con las del escolar y del niño de edad temprana. Si esas peculiaridades incluso se establecían, se limitaban por lo general, a una característica puramente cuantitativa que demostraba el incremento de las funciones, el crecimiento de su índice numérico, pero no el cambio de su estructura interior.
521			_aA universitarios, investigadores, profesores y profesionales.
650			_2Ciencias de la Educación
653			_aPSÍQUICO, PERSONALIDAD, CRONOLÓGÍCO, FORMACIÓN, CONDUCTA, HÁBITOS.
942			_2ddc _cBK _n0
999			_c2257 _d2257