000			04322nam a22003137a 4500
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008			240222b |||||||| |||| 00| 0 eng d
020			_a987-538-081-4
040			_aCCE _cBiblioteca Especializada Ciencias de la Educación _eRDA
082			_221 _a371.1
092			_a371.1 _SB28a
100			_aBorsani, María José _eAutor _91950
245			_aADECUACIONES CURRICULARES DEL TIEMPO Y EL ESPACIO ESCOLAR: _bOrganización institucional y necesidades educativas especiales
250			_aPrimera Edición; _bPrimera re impresión;
260			_aBuenos Aries - Argentina; _bNOVEDUC; _c2010;
300			_a126 Páginas; _bTapa flexible; _c22 X 17 centímetros; _fImpreso _gMediano
505			_aINDICE. 1. Adecuaciones de acceso al currículo. 2. Desarticulaciones entre lo institucional y lo subjetivo. 3. El horario reducido. 4. Constructivismo versus aprestamiento. 5. Invariantes institucionales que dificultan el proceso de integración escolar. 6. Testimonios.
520			_aEste material desarrolla los conceptos básicos de las adecuaciones curriculares de acceso relacionadas con ambos tópicos que son concebidos como una construcción simbólica, donde se entrelazan íntimamente los referentes subjetivos e institucionales. El libro articula el marco teórico con la realidad educativa que transcurre cotidianamente en las aulas. Para ello se presentan crónicas, en la que se exhibe el tema a través de casos reales de la escolaridad básica. Existen dos aspectos clave para la integración escolar de un niño con dificultades en sus aprendizajes. Por un lado, las estructuras institucionales con las que intentamos llevar adelante estos desafíos y, por otro, cada niño como sujeto, lo que nos lleva a singularizar la propuesta para hacerla posible y evitar el fracaso. La autora ha puesto un énfasis intencional en la descripción de los aspectos cualitativos de la situación, lo que permite realizar un análisis minucioso del tema. El eje del trabajo pivotea en torno a las adecuaciones curriculares referidas a la administración temporal y a la posibilidad de modificar el tiempo de permanencia diario de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales como estrategia inclusiva de la escuela común. Se analiza la particular construcción que establece el niño de los conceptos tiempo y espacio y cómo éstos se vinculan y juegan dentro de la cotidianidad escolar. Se muestra la articulación de los quehaceres cotidianos de docentes, alumnos, terapeutas y familia con el proyecto educativo institucional y la propuesta curricular. Con la intención de comprender los significados que se producen diariamente en el tiempo y el espacio áulico, el análisis transitó por aquellos lugares donde surgen los conflictos, las tensiones y donde se profundizan los arquetipos. El concepto de necesidades educativas especiales se refiere al singular requerimiento de recursos o estrategias, que generalmente no están disponibles en el contexto educativo cotidiano y que posibilitan el proceso de construcción de aprendizajes establecidos en el diseño curricular básico. Esta significación sustenta y justifica el diseño e implementación de las adecuaciones de acceso al currículo, específicamente las relacionadas con las variables de tiempo y espacio tratadas, ya que permiten a un niño con necesidades educativas especiales concretar la posibilidad de pertenecer a una escuela, de crear lazos y vínculos sociales y de aprender saberes jerarquizados culturalmente por el grupo al que pertenece. Este libro transmite, desde un esquema teórico-práctico, la importancia de revisar los modos en que se construye, se habita y se entiende el espacio y el tiempo escolar como posibilidad de lograr una vida democrática dentro de la escuela, donde se articulen el individuo y la comunidad, lo público y lo privado, el interés particular y el bien común, el tiempo subjetivo y el institucional.
521			_aJóvenes universitarios, profesionales y a la sociedad en general;
650			_2Ciencias de la Educación
653			_aLINEA HISTORICA ESCOLAR
653			_aPRE ESCOLAR
653			_aHORARIO REDUCIDO
653			_aTESTIMONIOS
653			_aPROCESO DE INTEGRACION ESCOLAR
653			_aAPRESTAMIENTO
942			_2ddc _cBK _n0
999			_c2323 _d2323