000			03589nam a22003497a 4500
003			OSt
005			20240602175045.0
008			240517b |||||||| |||| 00| 0 eng d
020			_a958-8175-85-2
040			_aCCE _bspa _cBiblioteca Especializada ciencias de la Educación _eRDA
041			_aspa _hspa
082			_221 _a370.7
092			_a370.7 _SQ457q
100			_aQuintero, Mejía Marieta _eAutora _92843
245			_a¿Qué significa investigar en educación? :
250			_aPrimera edición; _bReimpresión 2005
260			_aColombia; _bUniversidad Distrital F.J.C; _c2004
300			_a129 páginas; _bTapa flexible con solapas, cuadros, imágenes; _c17 x 24 centímetros; _fImpreso _gMediano
336			_2rdaconten _atexto _btxt
337			_2rdamedio _ano medio _bn
338			_2Volumen _anc
505			_aÍNDICE: INTRODUCCIÓN - Interrogando la investigación en educación - CAPÍTULO 1: Concepciones de investigación en educación - Formas de operar la investigación: Esfera práctica - Formas de orientar la investigación: Esfera epistemológica- CAPÍTULO 2: Comunidades científico-académicas - La conformación de las comunidades científico-académicas - La formación de investigadores - CAPÍTULO 3: Regulación de la investigación - El carácter procedimental de la norma en la investigación en educación - La naturaleza valorativa de la norma en la investigación en educación - CAPÍTULO 4: Percepción de impacto de la actividad investigativa en educación - Generación de conocimiento teórico-práctico - Enriquecimiento del currículo - Formación de ciudadanos y construcción de tejido social - La propia formación de los docentes-investigadores – EPILOGO/ANEXO DESCRIPTIVO/BIBLIOGRAFÍA.
520			_aConocer las imágenes y creencias que tienen los docentes investigadores sobre las realidades científicas que pueblan su mundo educativo, problematizar sus posturas frente a los procesos de institucionalización de su quehacer y determinar los enfoques teóricos y pedagógicos que orientan su acciona resultan, entre otros, recursos valiosos para caracterizar-lo que podría denominarse- la identidad de la investigación en educación en nuestro país. Este estudio pretende ir más allá de un inventario o un recuento de las formas de hacer investigación en educación e intenta adentrarse en alguna de las competencias y actuaciones que los docentes- investigadores despliegan en el desarrollo de su actividad académica. En tal sentido, se analizan de un lado las distintas formas de entender la actividad investigativa en los programas de formación de docentes en Colombia en el contexto de la acreditación; esto es, las orientaciones teóricas y prácticas, la organización y funcionamiento de la actividad, sus modos de estructuración curricular, los modelos pedagógicos y didácticos que se descubren o reafirman en dicho proceso; y del otro, se analiza la percepción del impacto académico, social y político que según los decentes-investigadores tienen para el país el desarrollo de su actividad. En ambos casos se pliega la mirada sobre las formas de comunicación y entendimiento de las comunidades de investigación, así como en los modos de legitimación de se accionar.
521			_aDirigido a estudiantes y profesionales interesados en el tema.
650			_2Ciencias de la Educación
653			_aINVESTIGACIÓN EDUCATIVA
653			_aPEDAGOGÍA
653			_aINNOVACIÓN EDUCATIVA
653			_aDOCENTE INVESTIGADOR
700	2		_aRuiz, Silva Alexander _eCoautor _92844
942			_2ddc _cBK _n0
999			_c2337 _d2337