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020			_a958-20-0764-8
040			_aCCE _bspa _cBiblioteca Especializada ciencias de la Educación _eRDA
041			_aspa _hspa
082			_221 _a370.7
092			_a370.7 _SR471d
100			_aRincón, Cecilia _eAutora _92847
245			_aDeserción y retención escolar : _bPor qué los niños van a la escuela pero desertan del conocimiento
250			_aPrimera edición
260			_aBogotá; _bMagisterio; _c2004
300			_a253 páginas; _bTapa flexible, cuadros; _c16 x 24 centímetros; _fImpreso _gMediano
336			_2rdaconten _atexto _btxt
337			_2rdamedio _ano medio _bn
338			_2Volumen _anc
505			_aÍNDICE: PRIMERA PARTE LA INVESTIGACIÓN - Enfoque y diseño metodológico - Cultura escolar, saberes y estilos pedagógicos - SEGUNDA PARTE DISERTACIONES - La escuela: entre la tenaza y la tinaja Daniel Hernández Rodríguez - ¿Cómo volver a encontrar el sentido del tiempo escolar? Cecilia Rincón Berdugo - El imaginario de niño y niña estudiantes desde los relatos de los maestros Omaira de la Torre - Desde la orilla de la escuela, la familia Patricia Dimaté Castellanos - ¿Por qué se quedan en la escuela?: elementos del contexto social que hacen a la escuela retentiva Ana Virginia Triviño R. - Construcción colectiva del conocimiento: una estrategia frente a la deserción de la escuela.
520			_aAl contrario, de otros analistas, para nosotros los impropiamente llamados "desertores de la escuela, son los visibles excluidos. Los verdaderos desertores, mucho más numerosos e incontables, han andado invisibles hasta ser descubiertos y nombrados como desertores del conocimiento en la propuesta que dio origen a esta investigación durante el cambio de siglo. A través de los capítulos interiores, este concepto puesto en juego en la vida escolar se ha enriquecido sin cesar. Distinguir la deserción del conocimiento escolar de la exclusión del sistema educativo (llamada también "deserción física") nos llevó inicialmente a separar estos procesos y, después, a ir encontrando sus intrincados y necesarios nexos. La posibilidad de ver la deserción del conocimiento se basa en la mirada pedagógica. Sólo en el interior de los salones de clase, conviviendo con los asistentes e interpretando el significado de los rituales pedagógicos que allí se ofician, a través de la observación y de la conversación con los estudiantes y los profesores involucrados, se descubre que, dependiendo de la materia académica y del profesor (lo que conlleva toda la complejidad de relaciones entre personas, medios, métodos, tendencias y estilos pedagógicos), los estudiantes atienden al conocimiento que el ritual convoca o se evaden mentalmente hacia otros mundos que demandan su interés existencial o simplemente lúdico o banal.
521			_aDirigido a estudiantes y profesionales interesados en el tema.
650			_2Ciencias de la Educación
653			_aABANDONO DE CLASES
653			_aESCUELA
653			_aEL IMAGINARIO DEL NIÑO
653			_aLA ESCUELA RETENTIVA
700	2		_aDimaté, Patricia - De la Torre, Omaira - Hernández, Daniel - Alba, David - Triviño, Ana Virginia _eAutor/as _92848
942			_2ddc _cBK _n0
999			_c2339 _d2339