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003			OSt
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008			240517b |||||||| |||| 00| 0 eng d
020			_a950-808-037-X
040			_aCCE _bspa _cBiblioteca Especializada ciencias de la Educación _eRDA
041			_aspa _hspa
082			_221 _a370.7
092			_a370.7 _SSa585a
100	1		_aSanjurjo, Liliana _eAutora _cDoctora en Ciencias de la Educación _92861
245			_aAprendizaje significativo y enseñanza en los niveles :
250			_aPrimera edición; _bSéptima reimpresión 2006
260			_aArgentina; _bHomoSapiens; _c1994
300			_a159 páginas; _bTapa flexible con solapas, cuadros, diagramas, imágenes; _c15 x 22 centímetros; _fImpreso _gPequeño
336			_2rdaconten _atexto _btxt
337			_2rdamedio _ano medio _bn
338			_2Volumen _anc
505			_aÍNDICE: Prólogo – Introducción - Capítulo I Algunos supuestos básicos que subyacen en las teorías y prácticas pedagógicas. Liliana Sanjurjo - 1.1 Introducción a la problemática del aprendizaje y de la enseñanza en el Nivel Medio y Superior. - 1.2 Los supuestos básicos que subyacen en las teorías y prácticas pedagógicas. - 1.3 Conceptos básicos trabajados en este capítulo. - 1.4 Bibliografía ampliatoria. - Capítulo II Estrategias didácticas para orientar el aprendizaje significativo. Liliana Sanjurjo - 2.1 Introducción a la problemática del método didáctico. - 2.2 Las estrategias didácticas y los supuestos básicos subyacentes. - 2.3 La organización de la enseñanza desde los aportes del constructivismo - 2.4 Las fases del método y los contenidos de aprendizaje. – 2.5 La construcción de conceptos: su instrumentación didáctica - 2.6 Actividades propuestas. - 2.7 La construcción de operaciones: su instrumentación didáctica - 2.8 Actividades propuestas - 2.9 Conceptos básicos trabajados en este capítulo - 2.10 Bibliografía ampliatoria - Capítulo III El aprendizaje por resolución de problemas. María Teresita Vera - 3.1 Introducción. - 3.2 ¿Es posible enseñar? - 3.3 El pensamiento reflexivo y la resolución de problema - 3.4 Las hipótesis en la resolución del problema - 3.5 El aprendizaje de técnicas de resolución de problemas. - 3.6 Conclusiones. - 3.7 Actividades propuestas. - 3.8 Bibliografía - Capítulo IV El currículum como proyecto integrador. María Teresita Vera - 4.1 Introducción a la problemática curricular. - 4.2 Campo y dimensiones del currículum. - 4.3 Dimensiones del currículum - 4.4 Lo explícito y lo no explícito en el currículum. - 4.5 Modelos curriculares. - 4.6 El diseño curricular - 4.7 Actividades propuestas. - 4.8 Bibliografía – Capítulo V La evaluación y la acreditación en el proceso de aprendizaje Liliana Sanjurjo - 5.1 Evaluación: ¿diálogo o conflicto? - 5.2 Acercándonos a una conceptualización de evaluación - 5.3 La evaluación en el estilo predominante - 5.4 La evaluación desde una perspectiva alternativa... - 5.5 Aspectos técnicos de la evaluación - 5.6 Criterios para mejorar las pruebas, exámenes, instrumentos de evaluación. - 5.7 Actividades propuestas - 5.8 Conceptos básicos trabajados en este capítulo. - 5.9 Bibliografía. - Capítulo VI La institución educativa como marco sobre determinante de las prácticas pedagógicas. Liliana Sanjurjo - 6.1 Actividades propuestas - 6.2 Conceptos básicos trabajados en este capítulo - 6.3 Bibliografía..
520			_aEl presente libro intenta abordar un análisis crítico de las condiciones, características y supuestos que determinan y definen la dialéctica entre enseñanza y aprendizaje. Se trata de un planteo superador de las llamadas "técnicas de caja negra", frecuentes en el campo de la didáctica, en el que se aceptan esquemas de intervención docente sin justificación ni problematización de los supuestos y procesos que implican. Por el contrario, en este texto se intenta hacer un abordaje del proceso didáctico desde un marco explicativo y totalizante acerca de todas las dimensiones puestas en juego en los procesos de enseñar y de aprender, desde las más estratégicas: las representaciones acerca del rol docente y la intuición educativa, hasta las más técnicas: las metodologías y los instrumentos. Está dirigido a docentes de nivel medio y superior de distintas especialidades y con diversos grados de formación pedagógica, por ello se hace una adecuada transposición didáctica de conceptos y teorías clave para la construcción de una didáctica significativa.
521			_aDirigido a estudiantes y profesionales interesados en el tema.
650			_2Ciencias de la Educación
653			_aENSEÑANZA EN NIVELES MEDIO Y SUPERIOR
653			_aAPRENDIZAJE
653			_aENSEÑANZA
653			_aESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
700	2		_aVera, María Teresita _eCoautora _cPsicóloga _92862
942			_2ddc _cBK _n0
999			_c2348 _d2348